統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（二）

　　口語交際：我們與環(huán)境

　　教材教學解讀

　　本次口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，旨在引導學生留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題，傾聽同伴的發(fā)言，積極表達自己的看法，樹立環(huán)保意識。

　　教材第一部分先創(chuàng)設了人與自然親密接觸的種種情境，喚醒學生的美好體驗。接著用四幅圖片形象直觀地展現(xiàn)了人類破壞環(huán)境的行為--亂扔垃圾、亂排污水、亂排廢氣、濫砍濫伐。與美好體驗形成強烈對比，有助于學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，打開思路，激發(fā)他們的交流欲望。

　　教材第二部分提供了兩個話題。一個是從“發(fā)現(xiàn)問題”的角度，引導學生關注身邊的環(huán)境問題，另一個是從“解決問題”的角度，引導學生提出保護環(huán)境的建議。教材還通過兩個“泡泡”啟發(fā)學生如何從身邊的小事做起，保護環(huán)境。

　　教材第三部分引導學生將討論、評選出的保護環(huán)境的做法，印成《保護環(huán)境小建議十條》，張貼在布告欄里。一方面，讓本次口語交際的討論有一個顯性的書面成果，增強學生學習成就感；另一方面能讓更多的人關注并參與到環(huán)境保護中來，讓本次口語交際更具現(xiàn)實意義。

　　教材通過小貼士的形式，圍繞“是否與話題有關”分別從聽與說兩個角度提出本次口語交際的要求。“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”是從說的角度提的，圍繞話題發(fā)表看法，才能保證聽、說雙方交際活動的流暢。“判斷別人的發(fā)言是否與話題相關”是從聽的角度提的，這個要求旨在引導學生在口語交際的過程中，認真傾聽別人的發(fā)言，并能積極地思考辨析。

　　教學活動設計