奧數網整理了關于部編版四年級下小學語文說課稿：《白樺》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《白樺》是部編版四年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本課是俄國詩人葉賽寧的一首抒情詩。?詩歌以白樺為中心意象，從不同角度寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，既具色彩的變化，又富動態的美感，高潔而挺拔。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾熱情懷。

　　二、說教學目標

　　1．認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　4.能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美；能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感是本文的教學重點，結合文中的短語描述白樺，體會詩人的情感也是教學重點。

　　三、說教法學法

　　1.誦讀法。詩歌的教學尤其注重朗讀，對于四年級的學生來說，要培養學生朗讀的好習慣。教師要根據學生實際，有效地指導朗讀，在朗讀中注重詩歌的重音、節奏、情感基調的把握。

　　2.啟發式教學法。本詩是新詩，通俗易懂，教師應從學生實際出發，重點突破本課難點——體會詩人的情感，為此，我設計了“提出問題——啟發想象——品詞析句——體會情感”等環節。

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”因此本節課我讓學生掌握自主——合作——探究的主動學習方法。主要包括：自主學習法、誦讀品味法、合作探討法等。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　以謎語導入。讓學生建立對白樺樹的初步印象。

　　補充白樺的資料，讓學生了解這種樹在俄國人民心中的地位，建立學習詩歌的感情基調。

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，在學生出現讀錯字音時，引導學生交流討論識字方法：怎樣更好地記住這個字？既讓學生拓展了識字方法，又加深了對易錯字的印象，

　　疏通字詞后，學生自由舉手朗讀課文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。充分肯定學生的初始閱讀感受。

　�。ㄈ�）初讀課文  整體感知

　　1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）

　　3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？

　　第一節：白樺的潔白         第二節：雪中的白樺

　　第三節：金暉中的白樺       第四節：朝霞中的白樺