北師版六年級(jí)下冊(cè)語文課文：《在學(xué)校的最后一天》

　　教材分析：

　　《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，表達(dá)了作者對(duì)美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”和“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)方法：

　　這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，課前就渲染一種即將離別的氛圍，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問題，小組內(nèi)展開討論，對(duì)文本進(jìn)行研讀，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的師生情。重點(diǎn)應(yīng)抓住人物語言描寫和動(dòng)作描寫體現(xiàn)師生之間的濃厚感情。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的孩子己經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，初步具備了對(duì)語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學(xué)校的最后一天的到來，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屗麄兏型�身受，談起體會(huì)來更有真情實(shí)感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以能加深對(duì)文章的內(nèi)涵的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒”。

　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)老師對(duì)學(xué)生愛。

　　3.了解課文的寫作特點(diǎn)，初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)插敘、側(cè)面烘托的寫作方法及作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生間濃濃的愛。

　　2.了解文中插敘和側(cè)面描寫的寫作方法。

　　3.學(xué)習(xí)寫法，遷移運(yùn)用，仿寫“難忘那一刻”。

　　一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣。

　　1.師過渡：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了意大利作家喬萬尼·莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》這篇課文，相信大家一定被師生之間那濃濃的真情所打動(dòng)。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步體會(huì)這份真摯的感情，和老師一起板書課題。

　　2.讀題，思考：最后一天結(jié)束后，老師、學(xué)生將何去何從？

　　3.這一天結(jié)束后，老師將告別這所熟悉的校園，告別和自己朝夕相處兩年的學(xué)生，學(xué)生也將告別老師，告別童年，走向新的人生征程。此情此景，師生之間會(huì)是一種怎樣的心情。（板書：難舍難分）老師即將離開相處兩年多的孩子們，他們之間會(huì)說些什么？做些什么？

　　他們是怎么做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、品讀感悟，體會(huì)真情

　　默讀思考：老師是怎樣說的，怎樣做的，用橫線畫出。想想這是一位怎樣的老師。學(xué)生是怎樣說的，怎樣做的，用波浪線畫出，想想這是一群怎樣的學(xué)生。

　　1.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。

　　2組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.全班交流，分享智慧

　　（1）指名交流描寫老師語言和動(dòng)作的句子

　　（2）指導(dǎo)朗讀。（語調(diào)低沉，帶著難以割舍的師生情）

　　預(yù)設(shè)的句子：

　　“好啦，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱們就該說‘再見’啦。”

　　“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤娒媪恕?rdquo;

　　“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

　　“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥�我很抱歉�?rdquo;

　　“再吹一次吧，斯巴多尼。”

　　“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”

　　“那就吹吧，我們一起吹。”

　　“到時(shí)候啦，孩子們，咱們得走了。”

　　（3）交流：從這些語言和動(dòng)作中，你體會(huì)到這是一位怎樣的老師？指名小組匯報(bào)。

　　（4）課文中除了描寫的語言和動(dòng)作，還插入了大量老師的回憶，這樣的寫作方法叫插敘，這樣寫更加體現(xiàn)了老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，了解學(xué)生。

　　過渡：學(xué)到這，我們不禁問自己：“這到底是一群怎樣的孩子？會(huì)讓我們的這位老師不忍離去呢？我們來繼續(xù)交流。、

　　（5）交流學(xué)生的語言和動(dòng)作，從中看出這是怎樣的一群學(xué)生。

　　教師總結(jié)：正是這群天真幼稚、調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績不太理想的孩子們，在和老師分別的時(shí)刻，他們的舉動(dòng)讓我們深受感動(dòng)，這就是濃濃的師生情。老師也被這濃濃的師生情所深深打動(dòng)。請(qǐng)讀課文最后三段。

　　（6）學(xué)習(xí)課文寫法：用最樸實(shí)的語言，表達(dá)最真摯的情感。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫練習(xí)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個(gè)月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動(dòng)作寫具體。板書設(shè)計(jì)：

　　2.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班展示，共享成果。在學(xué)校的最后一天

　　四、拓展延伸，積累語言

　　1.認(rèn)真修改小練筆

　　2.推薦閱讀《最后一課》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　在學(xué)校的最后一天

　　老師 （插敘）難舍難分學(xué)生

　　最平實(shí)的語言最真摯的情感

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