奧數網整理了關于人教版小學三年級數學下冊《2.3 整理和復習》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　課題：除數是一位數除法的整理與復習

　　內容：教科書第33-35頁整理和復習及練習七。

　　課型：復習課，合作交流型

　　目標：1.學習運用個性化的方式整理單元內容、知識和典型問題，整體感知和把握單元知識結構。

　　2.針對關鍵點和易錯點進行應用練習，在練中強化、理解單元知識，掌握概念，提高應用知識解決實際問題能力。

　　3.在實踐整理中體驗整理的思想方法，在應用知識解決問題中感受整理和復習的重要意義，在交流展示中感受整理和復習的收獲帶來的樂趣。

　　重點：整理形成單元知識結構模型，針對關鍵點和易錯點訓練。

　　難點：知識整理表達和查漏補缺。

　　方法：展評法、講解法、討論法、練習法、反思法。

　　師備：收集單元學生典型問題、課件、板書卡等。

　　生備：學習借鑒別人的整理知識的方式方法，用A4紙獨立整理單元知識卡。

　　流程：

　　（一）回顧與交流

　　1.談話導入

　　第二單元學習除數是一位數除法，這個單元的知識很豐富，為了更好的理解和應用這些知識，我們必須進行一次整理和復習。首先，我們一起回顧一下學過了哪幾項主要內容？（貼板書卡：口算除法、筆算除法和除法估算）。

　　2.呈現問題串，引導學生根據問題回顧思考，同桌說一說，全班交流。

　　（1）你知道哪些口算的方法？

　　（2）除數是一位數的除法，筆算時要注意什么？怎么驗算？

　　（3）怎樣確定商的首位寫在哪一位上？怎樣判斷商是幾位數？

　　（4）每次除后得到的余數必須……

　　（5）你知道什么好方法做除法估算……

　　這么多知識，怎么整理更好，讓我們能更全面、更清晰地了解的把握整個單元的內容呢？

　　（意圖：以問題形式引發學生對整個單元知識的有效回顧，以自由發言、交流補充的方式，互相啟發回顧，激活學習情緒，引發整理和復習的欲望。）

　　（二）分項整理與對應檢測

　　1.口算除法整理

　　（1）以口算除法的整理為例，引導學生學會有序地、全面地、有重點地整理知識，提出對應的練習問題。

　　口算除法有哪三個重要知識點：（一位數除整十、整百、整千數；一位數除幾百幾十、幾千幾百數；一位數除兩位數），還學了幾種口算的好方法，誰還記得有哪些口算方法？（轉化法、想乘幾、分步法）。

　　在整理的時候，可以把口算除法這個內容對應的三個知識點和口算方法以及同學們作業中出現的易錯典型問題分類整理出來。如600÷3＝、1600÷4＝、46÷2＝，這樣在復習的時候就能更有針對性，就能學得更好了。

　　擇機在黑板上板書：轉化法、想乘幾、分步法。

　　（2）進行對應練習

　　6÷3＝（     ）         24÷8＝（     ）             46÷2＝（     ）

　　60÷3＝（     ）        240÷8＝（     ）            69÷3＝（     ）

　　600÷3＝（     ）       2400÷8＝（     ）

　　（3）引導結合練習，歸納口算策略：轉化成一位除、轉化成兩位除、先轉化成幾十和幾再分步除。

　　（意圖：通過以整理口算除法的相關知識及問題為例，引導學生學會整理知識；結合典型練習，促進學生靈活口算技能的形成。）

　　2.筆算除法整理

　　（1）讓學生分組交流自己整理的知識卡，互講互檢，并選出一份最好的代表本組展示。

　　（2）選擇一些小組的作品，引導學生分析、點評和建議，老師結合學生整理卡中表現好的地方進行點講和表揚；結合問題和不足，提出修改、補充意見。

　　（意圖：以學生小組合作交流的方式，互相學習，互相啟發；通過展示和點評，引導學生從內容全面性、準確性、整理方式的創造性等進行觀察和思考，并肯定和表揚學生做得好的地方，讓學生從中感悟整理的思想方法。）

　　（3）師生共同回顧整理筆算除法的知識點、重要概念、計算方法、易錯點等。

　　并形成除數是一位數的筆算除法的知識結構。重點從類型、算法、特點、注意問題等進行引導整理和思考：

　　①計算法則的回顧：從高除  商對正 余要小

　　②首位夠除的：用首位除  商與被除數的位數相同

　　③首位不夠除的：用前兩位除，商的位數比被除數少1位

　　④首位夠且不能除盡的：余數和移下的數要合起來再除

　　⑤有關0的除法：0除以任何一個不是0的數，都得0；商中間有0 （百位數除盡，十位為不夠除）；商末尾有0  （除到哪一位不夠商1就商0）

　　⑥驗算：沒余數：商×除數     有余數：商×除數+除數

　　⑦易錯點舉例

　　（4）對應練習

　　讓學生觀察算式，先想一想，首位夠除嗎？商是幾位數，商中間或末尾有沒有0，再用豎式計算看你猜想對不對。

　　728÷4          284÷4    608÷3    507÷3      620÷4

　　結合其中兩題，讓學生通過驗算檢查計算結果的正確性。

　　（意圖：通過有序整理筆算除法的有關知識點，讓學生整體把握筆算除法的有關知識；通過易錯點整理和學生解決實踐，進一步提高學生計算策略，發展數感；通過展示講評，矯正問題，強化關鍵知識點，培養學生認真、細心、書寫規范的意識。）

　　3.除法估算解決問題整理

　　（1）知識點整理

　　求大約（大概）數，用估算解決問題。

　　結合具體例子，強化用乘法算除法的估算策略。

　　（2）對應練習

　　課本第33頁的三道解決問題。并提出兩個任務：

　　①是準確算還是估算？②都是用什么法？為什么？

　　（意圖：讓學生通過三道題的整體分析、比較，進一步明確估算解決問題與算準確數解決問題的區別；通過三道題的共同點觀察分析，進一步明確除法的意義和應用。）

　　（三）綜合性檢測與矯正

　　1.課本第34頁第1題。通過確定商的位數的練習，進一步明確：首位夠除，商的位數和被除數的位數相同；首位不夠除，商的位數比被除數的位數少1的特點。通過估算練習，提高學生靈活快速估算的能力，發展數感。

　　2.做課本第34頁第2題。估一估哪個算式的商最接近圈中的數。

　　注意讓學生說出快速判斷的思想方法，引導學生歸納形成計算策略。

　　3.判斷練習

　　（1）0乘任何數都得0                           （     ）

　　（2）0除以任何數都等于0 。                    （     ）

　　（3）0除以任何不是0的數結果都等于0 。        （     ）

　　（4）被除數中間有0，商中間就有0。             （     ）

　　（5）被除數中間沒有0，商中間就沒有0。         （     ）

　　（6）一個數除以6，商50余3，這個數是300。     （     ）

　　4.機動練習：課本第35頁第6題，第7題。

　　（意圖：通過形式多樣的練習活動，進一步鞏固除數是一位數的除法的有關知識；抓住學生易混淆、易出錯的問題，消除學習誤區，提高計算技能，培養良好的計算習慣。）

　　（四）回顧反思與作業布置

　　1.想一想我們是怎么進行整理和復習的？

　　2.你有什么新收獲？

　　作業布置：第34頁第4題、第4題，第5題。

　　（五）板書設計：

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