一、情境引入：

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看。看，這是張亮所在班級(jí)的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？

　　（出示教材第19頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）

　　學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

　　2．揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

　�。ò鍟�課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）

　　二、互動(dòng)新授

　�。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義

　　1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 （板書：列行）

　　并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希�同桌互相指一指�?/p>