《一共有多少》教學設計

　　教材分析：

　　這節課是加法初步認識的第一課時。教學時利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。通過看圖，引出加法，進而引導學生提出加法問題，加深理解。接著引導學生通過擺、說、算，體會加法的實際意義。

　　學情分析：

　　一年級新生本身差異較大，他們對加法及計算能力都存在一定的差異，針對這種情況，對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。

　　學習目標：

　　1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，初步認識加法的意義。

　　2、在獨立思考、動手操作和與同伴合作交流的活動中，探索得數是5以內數的加法的計算方法。

　　3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

　　4、初步培養有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。

　　學習重點：

　　探索得數是5以內數的加法的計算方法。

　　學習難點：

　　理解加法的意義及計算與生活的聯系。

　　學習關鍵：

　　通過自主探究，掌握自己喜歡的計算方法。

　　教法學法：

　　學法：自主探究。

　　教法：情境演示，小組研討。

　　課前準備：

　　圖片、小棒、三角形

　　學習過程：

　　一、教學鋪墊

　　1、請拿出學具依次擺出2根小棒、4個三角形、5個圖片，并說出數字。

　　2、把5個圖片分成堆，說出它的組成。

　　二、 情境導入（鉛筆情境）。

　　1、老師介紹笑笑,展示情境圖,讓生說說從圖中看到了什么數學信息,能提出什么數學問題,

　　2、引導學生具體說出笑笑一只手有3枝鉛筆,另一只手有2枝鉛筆,然后把兩只手中的鉛筆合起來。

　　3、請同學們數一數："當笑笑把兩只手上的鉛筆合在一起以后，她的手里一共有多少只鉛筆"。

　　4、師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒。

　　5、板書課題《一共有多少》，請同學們齊讀兩遍

　　三、探索新知

　　1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）

　�。�1）師：同學們剛才表現得非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦�。ǔ鍪菊n件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什么？（學生自由匯報）

　�。�2）老師用圓片代替熊貓，把它們請到黑板上，請同學們想一想："公園里一共有多少只熊貓？"（學生自由匯報）

　�。�3）老師將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數。

　　2、借助圖形符號，理解加法含義，交流數法。

　　師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。

　　學生獨立畫，教師巡視指導。

　　請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。

　　師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。

　　學生上臺講清楚。

　　師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數的？

　　生匯報。

　　師：還有沒有不同的數法？

　　師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。

　�。�3）引入加法算式，闡明加法意義。

　　師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？

　　生：3+2=5。教師板書：3+2=5

　　師：今天我們又認識了一個新朋友："+"，你們知道它是什么符號嗎？

　　生：加號。

　　師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）

　　學生回答。

　　師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？

　　學生回答。

　　師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。

　　師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？

　　學生回答，教師引導。