E.角色朗讀，感受形象。

　　小結：曹雪芹的語言處處都有“玄機”--尤其是寫王熙鳳的語言。王熙鳳這個文學人物形象之所以無比復雜、無比豐富、幾近完美，就是這樣塑造出來的。遷移運用于其它三處鳳姐語言的品味，可以讓學生自由選擇一處讀：琢磨字面意思→字面外意思�？梢圆捎脤Ρ炔呗�、連接策略、提問策略以及朗讀體會等等。然后集中反饋提升。如，

　　★“轉悲為喜”一句：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

　　質疑：王熙鳳真的“一心”都在林黛玉身上嗎？她“忘記了老祖宗”嗎？她“該打”嗎？

　　★最后6句：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　A．理解這一通話表達的意思。對比：

　　熙鳳問：“妹妹幾歲了？”黛玉道：“今年12歲。”又問：“可也上過學？”黛玉道：“只上了一年學。”又問：“現吃什么藥？”黛玉道：“打從吃飯起就吃藥�，F吃人參養容丸。”這熙鳳道：“在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　B.朗讀感受。

　　3．整理閱讀歷程，形成整體印象。

　　三、了解“側面烘托”對人物塑造的作用

　　1．重回課題，提出問題。

　　2．了解側面描寫，認識鳳姐全貌。

　　3.  對接原著，提供王熙鳳外號種種，激發閱讀《紅樓夢》。