課堂進行到法治部分時，一則圖片新聞集聚了眾人的目光：一名大學生出于好奇心將硫酸潑向動物園里的黑熊。“這名學生在實驗室意外被硫酸灼傷，才想到去試試‘皮厚’的熊怕不怕硫酸。從提出問題、分析問題到解決問題，這是多么嚴謹的思路啊。”吳又存話音剛落，學生們頓時發出陣陣笑聲。這時，他的話鋒突然一轉：“正是這件事告訴我們，科學思維的前提一定是法治思維。”

　　這種輕松詼諧的講述方式，多次被吳又存用于強調法律意識、規則意識的重要性。隨著課程的推進，幾張“慣偷日記”的圖片激起了學生的好奇心，吳又存當堂朗讀其中的片段，“做這行不能好吃懶做”，“不能三天打魚兩天曬網”。課堂上瞬間笑聲不斷，吳又存此時還不忘調侃：“小偷不可怕，就怕小偷有文化。”

　　“思政課教師是塑造學生心靈的雕塑家，課程不能僅僅只教到應試層面，要真正教到學生心中，使之成為學生素質的一部分。”多樣化教學方法的背后，是吳又存對學生終身發展的思考，“就這樣，我把思政課上成了中學生喜歡的課。”

　　“讓思政課堂煥發出生命活力”

　　“會唱歌、能跳舞、善表演脫口秀……吳老師，你還有啥技能是我們不知道的？”在解放中學，經常會出現打鈴下課后，吳又存被學生包圍著的場景：“希望能與您合個影！”“這節課我給您打滿分。”……

　　當課堂被歌聲激活，被詩詞點燃，學生還會昏昏欲睡、萎靡不振嗎？在吳又存看來，不管是唱著歌還是吟誦著古詩上思政課，都并非炫技和嘩眾取寵，而是讓思政課煥發出生命活力，為教學錦上添花。

　　僅僅自己出彩還不夠，吳又存還打起了學生的主意。“上思政課不能‘兩耳不聞窗外事’，還得對新近發生的國內外大事有所了解和思考。”隨后，“課前5分鐘時政演講”應運而生，吳又存每天都會準時輔導學生進行脫稿演講。正式演講時，學生們依次走上講臺“指點江山”就時政熱點發表自己的見解，既鍛煉了表達能力，也提高了思維能力。

　　更難得的是，吳又存的思政課不局限于校園的藩籬，還與社會大課堂結合起來，讓學生在社會實踐中得到歷練和洗禮。他經常會布置一些實踐性作業，要求學生把孝敬父母落實到實際行動中，同時寫出心得體會；帶領學生來到模范人物的身邊，請他們講述自己的故事。

　　由于吳又存的思政課教學效果顯著，湖北省教育廳于2017年授牌成立該省首個初中思政名師工作室——“吳又存名師工作室”。此時的吳又存身兼多職，還參與了統編思政初中教材的編寫工作，因為經常通宵達旦地改稿，他的頸椎和腰椎病多次復發，一度躺在床上動彈不得。

　　即便如此，吳又存仍先后組織30多位工作室成員和所在區全體思政課教師，舉辦了一系列教研活動，赴江蘇、浙江等地開展聯合研修，以擴大眼界、積淀能力、提高素養。在他引領下，一大批后起之秀逐漸成為了當地思政課教師中的中堅力量。

　　如今，吳又存又開始著手進行“互聯網+”時代智慧思政課堂的探索和研究。在他看來，思政課不僅要有詩情畫意，還要充滿現代元素，最大化實現從“有意義”到“有意思”的轉變。

　　“我的理想就是做新時代最好的初中思政課教師。”吳又存認真地說，“雖然這個‘最好’可能永遠達不到，但卻是一種屬于思政課教師的追求和信仰。”（程墨）