2、對比分析：師：376+284與復習題76+84比較有什么不同?

生：前是三位數加三位數的加法，后是兩位數加兩位數的加法。

3、猜想方法：師：你覺得它的豎式的計算方法會怎樣?

生：還是要相同數位對齊，從個位加起。

4、估計結果：師：在豎式計算前先猜一猜它的結果，你們覺得猜想結果想采用什么方法?

生：應該用估算!(同位討論并在全班匯報。)

5、匯報過程：生：376約等于400，286約等于300，400加300約等于700。

師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎?(屏幕上出現課本18頁男孩子和他的估算方法)并說明書上的估算更加接近準確數，在以后的估算中我們也可以利用這種方法。

3、筆算驗證：師：下面請同學們用豎式計算一下。然后看一看它的準確結果和我們的估算接近嗎?

學生獨立計算后，并在小組內說說你的計算過程。

4、匯報展示：小組說計算的過程，同時教師板書。

5、歸納小結：(1)在加法的計算中，哪一位的數相加滿十，就向前一位進1。

6、突破難點：試練：976+286計算后并說說和例題比較有什么不同?

7、質疑升華：生：例題和練習題都是三位數和三位數的加法，例題的結果是三位數，而練習的結果是四位數。

師：為什么會不同?

生：例題百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而練習題的百上是9+2+1得12，在千位上寫1，在百位上寫2。

三、鞏固練習

1、反饋練習：第18頁“做一做”。學生獨立完成后，選最后一題講計算過程。

2、練習五第7題。重點講錯誤的原因

3、練習五第4題。先估計結果再列式計算

四、作業(yè)布置：練習五第1題。

五、板書設計

三位數和三位數的進位加法

276+284=660(種)976+284=1260

376976

+284+284

6801260

哪一位的數相加滿十，就要向前一位進1。

教學小結：作為計算題的教學，重點讓學生說出計算的步驟，就能掌握。在教案設計的時候：

(1)讓學生獨立完成計算再把自己的計算步驟講出來。我一共設計了三個地方讓學生進行練習(例題、拓展例題、做一做選一題)。

(2)小結計算方法，設計了三個內容讓學生用自己的語言說出來(復習題完成后、例題和拓展題后、全課小結時)。

(3)練習設計了多種形式(基礎的豎式計算：做一做、提高題的改錯題、生活中的數學題)。

(4)培養(yǎng)學生認真計算的習慣：在每次的匯報學習中都讓學生講如何才能做到又對又快。