一、說教材：

　　《面積和面積單位》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第70～74頁的內容。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。

　　二、說教法和學法

　　教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用實物、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。 自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。 三、說教學程序

　　（一）創設情景，初步感知。

　　課前出示課件，引導學生鼓掌歡迎每一位客人，由此導入（拍手時，手掌碰擊的地方就是我們的手掌的表面）新課，讓學生尋找周圍物體表面。

　　（二）充分感知，引導建構。

　　1. 通過物體的表面感知面積：（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？ （2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？ 指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小就是它們的面積。）

　　2. 通過封閉圖形認識面積： （1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。

　　4. 體驗統一面積單位的必要性。這一環節我利用學生身邊的實物，桌子，提出問題，如果想測量桌面的面積究竟有多大，怎么辦？學生討論后，教師引導學生用其中一個面的大小作為標準去測量，同桌合作完成。

　　5、自學常用的面積單位。（1）要求自學第73、74頁的內容并思考下面問題： ①常用的面積單位有哪些？ ②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。（2）檢查自學情況。 ①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具） ③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？ ④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？

　　（三）結合實踐，綜合運用

　　1、找一找：課件出示小故事“放學回家后，小馬哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃飯，一不小心一粒石子吧小馬哈那顆約1平方米的大門牙磕掉了。頓時，鮮血直流，小馬哈趕緊掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往醫院跑去……”

　　學生找出故事中的錯誤，并修改正確。

　　2、填一填：選擇合適的單位填空。

　　教室的面積大約是54（）。

　　數學書的面積大約是400（ ）。

　　長方形橡皮的面積大約是3（）。

　　小強的大拇指的指甲大約是1（ ）

　　（四）回顧全課，小結延伸：今天這節課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位你還想知道什么？

　　（五）課堂作業：

　　今天這節課你學到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的問題？對老師有什么悄悄話要說？這些都可以作為數學日記的內容，寫在作業本上。

　　（六）針對日記中出現的問題進行交流匯報。

　　（七）板書設計：面積和面積單位

　　物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。

　　常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

　　四、補充說明：

　　因為本課是小專題研究成果的匯報課，重點要突出專題的特色，寫數學日記，并針對學生數學日記中所出現的問題進行評價，反饋。所以前面新課的教學時間必須緊湊，否則難以完成教學任務。