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小學(xué)語文四年級桂林山水說課稿二

2016-11-17 16:14:33     下載試卷     標簽:四年級 說課稿

  【說教材】

  《桂林山水》這篇課文是“注音識字,提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。”兩句作結(jié),使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識,既照應(yīng)了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

  重點段分析:二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點,是全文的主體,也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的,也是獨具匠心的。每段都由三句組成,第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山,其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成,具體地從三個方面,運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山,每一個分句都是由兩個以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點,后半句都是由兩個以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點,后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是:寫水句的前半句點出桂林山的特色,“奇、秀、險”,而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句,寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

  難點分析:最后一段是一個比喻句,中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫卷,作者簡直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露,是學(xué)生入境動情的難點所在。

  整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩句,以“蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強烈的藝術(shù)感受。

  【說教學(xué)目標】

  1.理解課文內(nèi)容,認識桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。

  3.學(xué)會生字新詞。

  【說教法】

  文章是寫景的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進行教學(xué)。

  語言文字具有意會不可言傳的特點,許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹,語言優(yōu)美,詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過多讀,反復(fù)讀,讀出語感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,在教學(xué)中,我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:

  A.范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后,老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣;

  B.自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后,通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情;

  C.摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”,“奇、秀、險”等重點詞,讀讀議議,個別讀、齊讀、引讀、議讀,文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會出來了;

  D.授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,第一句話要注意長句的自然停頓,“卻從沒看見過”合度的重音,才能在比較中顯示出漓江水的獨特風(fēng)格;第二句讀好“啊”的音變[靜啊(nɡɑ),清啊(nɡɑ),綠啊(yɑ )]和三個并列分句的遞進語勢(聲音由低到高,語速由慢到快,感情由弱到強),才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點;第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些,語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為,這時作者被眼前的美景陶醉了,忘記了周圍的一切,連自己乘坐的船在前進,還是停泊著都(cn-teacher.com)沒感到,許久許久才醒悟過來;E、品讀課文抒發(fā)感情,通過前四步,學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情,最后學(xué)生循作者思路,以真摯的感情齊讀課文,將課堂氣氛推向高潮,使孩子們的感情和作者的感情融為一體,可達到預(yù)定的教學(xué)目的。

  【說學(xué)法】

  重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,因此采用“舉一反三”法。

  “舉一”即揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。

  (1)這小節(jié)分幾層寫?

  (2)每層各用什么方式來表達?

  (3)這樣表達有什么好處?

  (4)反復(fù)誦讀。

  在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí),現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

  “反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式,“反三”時按圖索驥,多數(shù)學(xué)生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同:寫水時,寫水態(tài),水色的特點,而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點;寫法不同:寫水時后半句用述敘式,寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上,運用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐nD,合度的輕重,語調(diào)的抑揚,音色的處理與朗讀技巧,反復(fù)育讀,使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

  這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  【說教學(xué)過程】

  一、揭題談話:

  讓學(xué)生說說桂林的地理位置,文章的體裁,簡介作者及有關(guān)作品。

  二、激情入境:

  教師范讀課文,學(xué)生聽后談自己的感受、想法。

  三、入境動情:

  自由讀后逐段指導(dǎo)讀,帶學(xué)生入境動情。

  第一段:主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

  第二段:輕聲讀課文,講講第二小節(jié)分幾層寫?每層各用什么方式來表達?這樣寫有什么好處?老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,講講讀讀,進入作者的意境,用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧,放手讓學(xué)生自己理解語言文字,入境動情。

  第三段:老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境,讓學(xué)生圖文對照,讀讀議議,體會作者此時此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)自己的感情。

  四、以情感人:

  老師總結(jié):作者按總分總的結(jié)構(gòu),抓桂林山水我構(gòu)思方法,寫出桂林山水甲

  天下,表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情,全班女同學(xué)齊讀,把這種熱愛之情表達出來,感動別人。

  全文板書:(略)

來源:奧數(shù)網(wǎng)

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