21、珍珠鳥教學目標：1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　教學目標：

　　1、掌握9個生字、多音字“垂蔓”的讀音。

　　2、能正確流利地讀課文。

　　3、積累文中精彩的詞句。如積累一組數量詞，懂得在以后的習作中準確表達數量詞。

　　4、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流。

　　教學過程

　　一、課前談話交流：

　　你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。

　　〔聯系生活，創設一種愛鳥的和諧氛圍。〕

　　二、以情導入，讀好課題

　　1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？

　　2、帶著喜愛之情讀題。

　　三、初讀感悟

　　1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。

　　三、師生反饋預習情況

　　1、解讀詞組

　　過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。

　　（1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說，這是一種怕人的鳥。”于是我還拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀：（一個籠子一卷干草一盆吊蘭）

　　（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖）相機正音：蔓wànmàn蔓延詞語搭配：幽深的（）（幽靜深遠）

　　（3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足啊！）隨機填空并朗讀：（尖細而又嬌嫩蓬松的球兒細膩的絨毛神氣十足）

　　相機指導“撥”“膩”的字形

　　師生搭配組詞：藝術品的表面很（）同學們的皮膚很（）感情很（）

　　4、指名朗讀課文，其余學生做好評委。

　　剛才同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。

　　(1)隨機正音

　　(2)指導停頓

　　a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

　　b.“三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫。”

　　小結：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下工夫就一定會把課文讀好的。

　　5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。

　　討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）

　　四、指導學生品讀第一二段。

　　1、指導個性化朗讀

　　這篇文章的開頭挺有新意的，你發現了嗎？

　　預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（指名讀并指導個性化朗讀）

　　A學生可能會這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這不是一只，是一對可愛的小鳥。（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥。

　　B積累句式練習：

　　真高興！

　　棒極了！

　　2、提出品讀要求。

　　（1）作者就是運用這種句式表達他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節，一邊在句子間標個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現你的理解，作者的情感。

　　（2）師生交流、品味

　　不由自主信賴（理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）

　　五、方寸匠心，巧練生字

　　1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。3、聽寫詞語或在作業紙上完成看拼音寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，指導學生積累第3、4自然段。

　　2、指導學生人鳥對話，體會小珍珠鳥的心理變化過程，體會“信賴就能創造出美好的境界。”的深刻含義。

　　一、游戲導入。

　　1、我們先來做一個小游戲：盲人過橋。誰愿意參加？你還可以請一個好朋友來幫忙。

　　（參與者由好朋友領著走過由椅子搭成的小橋）

　　2、游戲前，問協助者：你有什么話對好朋友說嗎？

　　3、游戲后，問參與者：有什么話想對好朋友或者大家說嗎？

　　4、信賴，增進了好朋友之間的友誼；信賴，是我們走向成功的一座橋。

　　5、作家馮驥才說：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”齊讀句子。

　　這是一個問句，你能換個說法嗎？（信賴就能創造出美好的境界）

　　6、同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（齊讀課題）

　　二、回憶課文，感知小鳥形象。

　　1、通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）

　　2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

　　（1）生：這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）

　　（2）生：這是一只調皮、膽小的珍珠鳥。（過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

　　3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久——）

　　三、融情入境，感受美好境界。

　　1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界？（學生朗讀課文第六自然段）

　　2、同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

　　它睡著了，你能小聲告訴我嗎？

　　3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？

　　4、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？（注意教師的評價）

　　5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？

　　6、噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段）

　　四、品讀課文，感受小鳥的親近。

　　1、過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地熟睡在我的肩頭，那該多美好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們稍微接近它一點，它就會撲棱著翅膀飛走了。你說是嗎？2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡得那么香，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3、同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

　　（1）（出示小黑板）起先小家伙只在籠子四周活動，它可能在想：；

　　（2）接著小家伙又到了哪兒？會想些什么或說些什么？

　　（出示）小家伙，它大概在想（說）：

　　。

　　（3）小組討論：請一個人讀描寫它動作的句子，其他人說說在做這個動作時小家伙在想什么。

　　（4）當小家伙發現籠子四周很安全，隨后它又到了哪兒？想些什么或說些什么？哪個小組先來說說你們討論的結果。

　　（5）繼續交流。（有目的地按順序選小組交流）

　　大家用豐富的想象走進了小鳥的內心世界，讓我們再看看它與作者一步一步的親近。齊讀第四小節。

　　4、小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大了？

　　生：我不傷害它。

　　師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩撞得來回晃動的時候，我生氣地追它趕它，小家伙會怎樣？

　　師：如果當它蹦到我的茶杯上喝茶時，我不小心動了一下手臂，結果會怎樣？

　　師：如果當小家伙啄“我”的筆尖時，我不僅僅是輕輕地撫一撫它那細膩的絨毛，而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它，小家伙還會一步步親近我嗎？

　　5、是呀！只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？

　　在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——

　　6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了！是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（配樂朗讀）

　　五、拓展畫面，升華感情。

　　1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。

　　同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活。

　　六、作業

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

　　附板書：

　　22珍珠鳥

　　信賴

　　肩頭

　　桌上

　　尊重理解四周有趣和諧

　　屋里

　　22九色鹿

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　3、培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　一、整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表我們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧皇榜斥責濫殺無辜發誓發財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu）暴露(lù)”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

　　相機板書：

　　救

　　九色鹿——→調達

　　←——

　　告密

　　二、自學探究

　　（一）1、同學們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調達那種面對曾經的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）

　　課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物。

　　2、你們能否從課文中的有關語句感受到九色鹿的見義勇為？

　　從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

　　3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現出來。

　　4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質？（板書：善良）

　　從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”當調達被救后要向他表示感激時，他打斷了調達的話，讓他快回家。

　　誰來把第四自然段中調達的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。

　　（二）

　　1、面對自己的救命恩人，調達當時是怎么說怎么做的？我請一個同學讀一讀第三自然段。

　　2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達的表現又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？

　　3、請大家想象一下，當時的調達會怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？

　　4、接下來請大家默讀6、7兩個自然段，邊讀邊體會調達的品質特點。

　　5、讀完之后，你們想說什么？（現在誰能結合課文內容談談對其中一個詞語的理解？）

　　你們真會讀書，能聯系課文內容來理解關鍵詞語，這是很好的讀書方法

　　6、當九色鹿發現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話。

　　出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（1）請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時你會怎么想？

　　這句話中哪個詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調達會見利忘義的？

　　從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著！）

　　（2）同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

　　（3）請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢了。）

　　（4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。

　　（5）國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個詞語中我們應選擇哪一種？這個詞能理解了嗎？）

　　（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來。

　　（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）

　　（8）同學們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？

　　三、小結

　　1、是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場。我們古人就總結了許多有關誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業紙）

　　2、學了這個故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？

　　3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！

　　4、同學們，今天很高興能與大家一起學習了《九色鹿》這個生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機會可以去好好地觀賞一下。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿——→調達

　　見義勇為←——背信棄義

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會九色鹿的見義勇為、不圖回報的精神，譴責調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報，明白做人要恪守信用的道理。

　　3.培養學生的想象能力和說話能力。

　　重點難點：

　　把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，懲惡揚善。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　一、復習導入，整體回顧

　　1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》，讀題。故事的主要人物是哪兩個？（板書：調達）

　　2.想想看，課文講了這兩個人物之間的什么故事呢？（指名學生回顧課文主要內容）

　　（板書：九色鹿—救—→調達九色鹿←—害—調達）

　　3.九色鹿和調達分別是怎樣的人呢？今天，讓我們繼續走進《九色鹿》這篇課文。

　　二、感受九色鹿之“美”

　　1.通過上節課的學習，我們知道，在一片景色秀麗的山林中，有一只美麗的神鹿。

　　（屏顯圖片）引讀：它雙角------身上有-------，漂亮極了。

　　2.多美的一只鹿呀！九色鹿外表這么美，它還是一只怎樣的鹿呢？

　　請同學們打開書，自己讀讀課文2—5自然段，

　　①生自由讀，師巡視。

　　②交流：讀得真認真！好，你覺得這還是一只怎樣的鹿？

　　A勇敢舍己救人見義勇為奮不顧身

　　你從哪看出來的？

　　屏顯：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　面對落水人，九色鹿是怎么做的？

　　哪個詞一下子跳入了你的眼睛，讓你感覺到他的勇敢？

　　紅顯：立即。（a、讀讀這個詞；b、“立即”說明了什么？馬上、立刻、速度快，救人心切。）

　　是呀，面對落水人，他立即縱身跳進河里，他毫不猶豫，九色鹿多么勇敢！請你讀好這句話。

　　這段話中還有哪里也讓你感受到九色鹿的見義勇為？（他跳入了一條怎樣的河流？）

　　紅顯：洶涌的波濤

　　你從這個詞感受到了什么？（河水很急，很危險，人跳入水中隨時都會被浪濤卷走）

　　九色鹿害怕了嗎？想到自己會有危險了嗎？指名讀.

　　是啊，落水人調達在波濤洶涌的河水中奮力掙扎著，時刻都有被河水吞沒的危險，他驚恐萬分，急切地呼喊（引讀）“救命啊！救命！”在這刻不容緩的危急關頭，九色鹿沒有害怕，沒有絲毫膽怯，（引讀）它————。

　　九色鹿不顧自己的安危，毫不猶豫救下了落水者，真是——（學生說不同的答案）]

　　板書：見義勇為（或勇敢、英勇、舍己救人、奮不顧身）

　　讓我們把九色鹿救落水者那緊急的一幕通過朗讀再現出來！

　　B九色鹿它舍己救人，但是當被救的調達向它表示感激時，他卻——（出示第四段）

　　屏顯：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　誰來讀讀這段話？

　　九色鹿會（）地對調達說。（心平氣和、誠懇、平靜、鎮定）

　　（是啊，九色鹿認為它救調達是理所當然的，并沒有覺得自己做了什么了不起的大事，依舊平靜坦然。）

　　②誰再來讀讀九色鹿的話？

　　是啊，九色鹿唯一的要求就是只要調達不泄露他的住處就心滿意足了。你認為這又是一只（）的九色鹿？

　　(板書：善良無私或不圖回報、不計報酬不求回報、無私奉獻)

　　③好一只善良無私的九色鹿，一只不圖回報的九色鹿，一只平靜坦然的九色鹿。（女生一起讀好九色鹿的這段話。）

　　二、感受調達之“丑”

　　過渡：九色鹿奮不顧身、見義勇為，救上來的究竟是一個怎樣的人呢？

　　1.請同學們快速默讀課文6—9小節，

　　屏顯：九色鹿救了一個（）的人。

　　①生自由讀。

　　②交流：

　　見利忘義、背信棄義、恩將仇報（板書）

　　2.這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調達！那么，調達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請你認真讀一讀課文，找出課文中調達的具體表現。

　　①生自主學

　　②交流

　　A“見利忘義”

　　誰愿意來講述？他是怎樣“見利忘義”呢？

　　屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　①（播放動畫）瞧，看看調達的這副丑惡嘴臉，他心里在想些什么呢？

　　屏顯：調達看了皇榜，心想：“………………。”

　　能把調達當時心花怒放的心情讀出來嗎？指名讀。

　　真是個貪財的家伙！一起來。

　　同學們，調達眼里看到了金錢，他馬上忘記了什么？（救命之恩）還忘記了什么？（自己的誓言）

　　B調達忘記的可是九色鹿對他的“救命之恩”啊！還記得調達剛被救上來的情景嗎？（指生說）

　　屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使。”

　　你能把這段話讀好嗎？

　　a.在生死存亡的時候被人搭救，對救你的人說話時是什么感覺？（感激涕零）

　　b.你從哪里感受到他的感激之情的？請你把調達的這份感激讀出來。（讀好）紅顯“連連”“叩頭”）（動作）

　　c.你還從哪里感受到他的感激之情？（讀好。紅顯“永遠”“終身”）

　　d.這可是愿意用自己的一生來報答的救命之恩哪！讓我們一起來感受調達的這份感激之情。（齊讀）

　　受人如此大恩，調達回報九色鹿的竟然是去——告密！真是忘恩負義的家伙啊！

　　C調達的心里只想發財，他忘了自己的恩人，也忘了曾經的誓言，還記得他當初是如何承諾的？

　　屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　①一生讀這句話。

　　②調達發誓時他的神情、語氣怎么樣？（嚴肅、一本正經、語氣堅決強烈、態度誠懇）

　　③那你們能把調達那份所謂的決心和誠意讀出來嗎？指名讀。

　　（評：你讀出了調達的決心；我看到了信誓旦旦的調達）

　　調達是多么信誓旦旦，而如今，卻是看到皇榜就進宮告密，這就是——背信棄義！

　　3.讀到這里，我們不由得痛恨調達的——（生讀：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

　　如果說九色鹿是“美”的化身，那么調達就是“丑陋”的代名詞。

　　三控訴小人，勸人為美

　　1.屏顯：（引讀）這天，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，突然，烏鴉高聲叫喊道——“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

　　（同學們，情勢危急啊！讓我們再次高喊提醒善良的九色鹿！）

　　2.設疑：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍中，難以脫身。可是，最后國王卻下令放了九色鹿，重重懲罰了調達，并叫全國的臣民永遠不許傷害九色鹿，這到底是為什么呀？請你讀讀第八自然段。（交流）

　　3.原來是九色鹿的一番話打動了國王。

　　屏顯：“九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　同學們，調達這樣見利忘義、背信棄義、恩將仇報的表現，九色鹿想到了嗎？（沒有）

　　所以他指責調達的時候用了哪個詞？（竟然）

　　4.當初調達的千恩萬謝和鄭重起誓全化為烏有，九色鹿能不氣憤嗎？誰來氣憤的讀好這一段指責調達的話

　　①你讀出了三分氣憤。注意“正是這個人”“誰知他竟然見利忘義”這兩個句子，想一想，怎樣讀才能表達出那種氣憤的語氣？

　　愿意再試一下嗎？再指生讀。

　　②你讀出了九分憤怒。誰再來。

　　③你讀出了十分憤怒！了不起！大家注意到剛才這位同學的表情了嗎？氣憤不但可以通過語言表達，而且可以通過眼神、面部表情、動作表示出來。

　　想一想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？（正是這個人他竟然見利忘義）誰愿意來做一做義正詞嚴的九色鹿？

　　④你讀出了萬分憤怒！全體起立，加上動作，一起來揭露調達的卑鄙無恥。

　　5.國王權力至高無上，要殺就殺，要剮就剮，誰敢對他說個“不”字？但是九色鹿竟然當眾斥責他與一個靈魂骯臟的小人濫殺無辜。你覺得這還是一只怎樣的九色鹿？

　　（板書：敢斗敢爭）

　　6.九色鹿為自己贏得了一切，國王聽了九色鹿的話，非常慚愧，他斥責調達—？？—

　　屏顯：（引讀）國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　7.同學們，在這里國王的話沒有直接寫出來。想象一下，此時此刻，國王會對九色鹿和調達說些什么呢？

　　請同學們用上“竟然”，想象國王當時說的話。

　　屏顯：國王轉過身指著調達的鼻子斥責道：“（）”

　　國王慚愧地對九色鹿說：“（）”

　　（評：好一個善惡分明的國王；好一個嚴肅的國王；國王慚愧啊）

　　四、總攬全文，提升情感

　　1.同學們，我們被九色鹿的行為深深感動，也對調達感到不齒和氣憤。九色鹿和調達就是我們做人的兩面鏡子。學了課文，今后你會做一個怎樣的人？

　　a我要像九色鹿那樣善良勇敢。

　　b我要做一個誠實守信的人。

　　同學們說得多好啊！愿大家都做一個誠信的人，有信義的人。（板書：誠實守信）

　　我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事，孔子的弟子“曾子殺豬”的故事。

　　屏顯：人無信不立；言必信，行必果。老師就把這些話送給你們。（齊讀）

　　2.大家知道這則民間故事出自哪里嗎？（出示課件）《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！

　　作業：

　　（讓我們記住這個美麗的故事，讓誠信永留我們心間。）

　　1.試著把這首小詩寫完整：

　　歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，你是一只________的鹿，

　　你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

　　你救起了落水的調達而不求報答。

　　九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

　　你斥責調達反問國王伸張了正義。

　　九色鹿呀，九色鹿，_________________，

　　___________________________________！

　　（像這樣的民間故事還有很多，，他們都寄托著人們對美好事物與美好品質的向往與追求，課后希望同學們-）

　　2.閱讀你喜歡的民間故事，然后與小伙伴交流交流閱讀感受。

　　附：板書設計

　　九色鹿——救——→調達

　　←——害——

　　見義勇為見利忘義

　　善良無私背信棄義

　　敢斗敢爭恩將仇報

　　誠實守信

　　習作6、給卡通人物編故事

　　一、教學提示

　　（一）課型為習作課

　　（二）基本教學目標

　　1．回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種卡通人物，認識到人卡通們通過想象創造出來的卡通形象都有鮮明的個性特點。

　　2．編一個故事，故事中的人物可以是自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。

　　二、教學流程：

　　第一板塊：回顧

　　1．師：同學們，今天老師給你們帶來幾個老朋友，（目光從1號鏡轉向2號鏡。）如果你認識，就叫出他的名字吧。

　　【出示一組卡通人物圖片】

　　師：你還知道哪些卡通人物呢，說給大家聽聽？

　　屏顯：說一說

　　【現場老師組織交流】

　　2．師：你們知道嗎？曾經有一個班的小朋友就“我最喜歡的卡通形象”進行了調查統計，他們發現他們班同學最喜愛的卡通形象依次是孫悟空、米老鼠、藍貓、哆啦A夢、小叮當等，那么

　　說一說

　　你最喜歡哪個卡通形象？

　　他是什么樣子的呢？

　　他有什么愛好特點呢？

　　說給大家聽聽。

　　【現場老師組織交流】

　　3．師：（小結）聰明幽默的米老鼠給我們帶來了很多歡樂，冒冒失失的唐老鴨充滿著人情味，還有神通廣大的孫悟空、足智多謀柯南等等。他們特點鮮明，從他們的故事中，我們學到了很多知識，明白了許多道理。選一個你喜歡的卡通故事講給大家聽聽，注意，要在故事中講出他的特點和給我們的啟示。

　　屏顯：講一講

　　【現場老師組織講故事并交流卡通人物的特點及給人的啟發】

　　第二板塊：欣賞

　　師：栩栩如生的卡通人物形象，常常讓我們如癡如醉，有一些聰明的小朋友覺得只聽別人講的故事不過癮，就拿起筆來，當起了小作家，這不，有位小朋友展開了想象的翅膀，為我們送來了這樣一個故事，一定很想聽吧？一起來欣賞吧！

　　師：（講故事）

　　小作者故事中的卡通主人公是猴子鬧鬧，她頭上纏著毛巾，臉上繃緊的肌肉令人望而生畏。一副家庭主婦的模樣。請聽故事——

　　遠親不如近鄰

　　在動物王國的一幢大樓里，住著猴子鬧鬧、山羊爺爺考克和烏龜哥哥阿祥。

　　這天，三樓的猴子鬧鬧正在陽臺上收被子，發現有幾滴水落在了她家曬的衣服上，便沖著樓上大叫：“你干嗎，這么不講文明！你給我下來！”烏龜哥哥趕忙來到樓下：“實在對不起，我在澆花呢，不小心水就滴在您家的衣服上了，對不起，希您你能原諒。”“對不起就完事了？我這件衣服怎么辦？你怎么這么沒素質啊？”猴子鬧鬧眼睛瞪圓了，臉拉得比誰都長，臉上繃緊的肌肉越發讓人望而生畏。烏龜哥哥一個勁地點頭哈腰陪不是。又將猴子鬧鬧家的衣服拿上樓又洗了一遍，這事才算了結。沒過多久，羊爺爺心臟病犯了，整天躺在床上起不了身，許多動物都來看望羊爺爺，問長問短，急得團團轉。只有猴子鬧鬧不聞不問。到了晚上還唱卡拉OK，又是蹦又是跳。羊爺爺的心臟越來越承受不了，終于有一天，被送進了醫院。

　　可有一天，猴子鬧鬧出去辦事，家中正燒著水，她忘關煤氣了。水開了，她那才4歲的孩子一點也不知道，只聽“啊”的一聲尖叫，羊爺爺和烏龜哥哥兩家人都趕了過來，可門卻開不了。這可怎么辦呢！危急時刻，他們撥通了119火警電話，緊接著又打了120急救電話。“嘀嘟嘀嘟”的警報聲揪著每個人的心。消防員們迅速爬上三樓救出滿臉是血的小猴，將他送進了醫院。手術一直進行到深夜。猴子鬧鬧抱著裹著紗布的孩子回到了大樓前，啊，鄰居們都已在樓門前等著她呢！烏龜哥哥走上前來，對猴子鬧鬧說：“孩子沒事吧？讓我看看，以后注意點，別讓孩子傷到。”話音剛落，羊爺爺扶著拐杖，走到猴子鬧鬧面前，說道：“不冷吧，來把這件衣裳披上，別凍感冒了。”猴子鬧鬧感動地流下了熱淚：“對不起，以前我對你們的態度十分不友好，你們卻不計前嫌地幫助我，我實在是慚愧！”說著深深地鞠了一躬，“這是哪兒的話！”羊爺爺說道，“進了這幢樓就是一家人，遠親不如近鄰，我們應該互相幫助才是呀！”一家樓里的幾個鄰居不約而同地將手牢牢地握在了一起。

　　夜，靜得出奇。天上的月亮將那一雙熱淚盈眶的眼睛合上了，悄悄地躲進了云層，就連夜里的青蛙也閉上了那往日啰嗦的嘴巴，似乎怕破壞了這美好的畫面……

　　師：你覺得這個故事有意思嗎？

　　想一想，議一議

　　故事主要講了什么內容？

　　故事中的人物有什么特點？

　　這個故事講明了一個什么道理呢？

　　說給小伙伴聽一聽吧！

　　【現場老師組織交流】

　　師：這個故事中的人物并不多，但由于小作者發揮了豐富的想象，使故事生動有趣。那知錯能改的猴子鬧鬧，年邁慈祥的羊爺爺，熱心有禮的烏龜哥哥都給我們留下了深刻的印象。

　　第三板塊：編寫

　　1．這次習作就是讓同學們都來編故事，具體要求是什么呢？請大家讀讀書上的要求，想一想。

　　屏顯：作文要求

　　【現場老師組織讀讀說說】

　　2．卡通人物是我們的好朋友，大家都非常喜歡。今天，我們就展開想象的翅膀，從你喜歡的卡通人物中選一兩位，編個有趣的故事，也可以（像剛才那位小作者那樣，）自己設計一兩個卡通人物，給他取一個好聽的名字，讓他走進你編的故事中里，（一定會讓我們感到更加親切的。）

　　編故事

　　你可以從你喜歡的卡通人物中挑選一兩位，重新編個故事；也可以自己設計一個卡通人物，給他取一個好聽的名字，讓他也走進你編的故事里。動筆前，先想一想：你的故事想給小伙伴以什么啟迪呢？

　　小作家們，讓我們拿起筆來試一試吧！

　　【現場老師組織學生動筆】

　　師：草稿寫完了嗎？（目光從2號鏡轉向1號鏡。）讀給小伙伴聽一聽吧，讓他們分享你的快樂！也可以聽聽他們的建議，使你的故事寫得更好！

　　練習6

　　目的要求：

　　1、通過閱讀懂得誠信最值錢。

　　2、積累成語

　　3、了解現代兵器，培養學科學的興趣。

　　4、掌握鋼筆字和毛筆字基本間架結構的寫法。

　　教學時間：三課時

　　教學準備：布置學生收集現代兵器的有關資料和圖片。

　　教學過程

　　第一課時

　　內容：處處留心讀讀背背

　　一、處處留心

　　1、自瀆短文了解講了一件什么事？

　　2、指名說。新課標第一網

　　3、再讀短文思考回答短文后面的問題。

　　（1）文中的哪個詞語跟“紅火”意思相近？

　　（2）聯系上下文解釋“物美價廉”的意思。

　　（3）想想看“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？

　　4、讀讀，想想，抄抄。

　　（1）讀一讀這些話。

　　（2）背一背這些話。

　　（3）把這些話抄寫下來。

　　二、讀讀背背

　　1、讀一讀這些成語。

　　2、說說你知道哪些成語的意思。

　　生自由交流。生不知道的教師介紹。

　　3、自由背誦。

　　4、分組比賽背誦。

　　第二課時

　　內容：做做說說

　　一、談話激趣

　　二、復述

　　師介紹核潛艇的有關知識，生聽后復述。

　　三、交流現代兵器的有關資料

　　1、你還想了解其它現代兵器嗎？課前同學們查了一些資料，把你了解的有關兵器介紹給其它同學。

　　2、小組交流。

　　3、班內交流。

　　四、總結

　　第三課時

　　內容：寫好鋼筆字學寫毛筆字

　　一、寫好鋼筆字

　　1、出示帶有“廣”的字

　　2、觀察“廣”的寫法。

　　3、讀書中的提示。

　　4、書寫這些字

　　5、評改。

　　二、學寫毛筆字

　　6、觀察豎心旁和火字旁的寫法。

　　7、練習書寫

　　8、展評。

　　三、總結