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二年級孩子特點分析

來源:網絡 2010-01-15 17:15:54

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  小學六年一般可分為三個階段:一、二年級為低段;三、四年級為中段;五六年級為高段。二年級在小學階段是過渡年級,是孩子即將跨入中高年級的學習,語文、數學、英語等各門學科有了許多新的要求。同時,二年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助,只要家長能夠正確引導,孩子就會順利度過這一時期。所以,我們家長要更多地關注孩子各方面的情況。

  (一)孩子的心理

  二年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。

  1、個性差別大:

  二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值,產生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。

  2、情緒不穩定:

  二年級學生由于生活經驗不足,他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產生緊張的情緒,自我調節能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩定,容易激動、沖動,常為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數從臉上一望便知。

  3、自控力不強:

  會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但是內部的自控能力又尚未發展起來,還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

  總之,二年級的孩子,思想開始從單純走向復雜,也就是說想的事情多了,開始有自己意向,自己有自己的打算,想干什么就干什么,也就是有些家長在說的:“我們孩子很強,不聽我們家長的話了。”但是他們的辨別力弱。不能把社會上的是是非非搞清楚,也不完全理解到底哪些事可以做,哪些事不能做,這也就需要我們經常給孩子一些指示和告誡,經常提醒他什么該做,什么不該做,給他明確的方向,是對的,就要即使肯定,并號召全班學習;如果是錯的,在不損傷孩子們自尊心的前提下,明確指出他的不足。在家里,還需要家長們的“口風”必須一致。不要爸爸媽媽這么說,爺爺奶奶卻是那么說,這樣孩子就更辨別不清楚了。

  很多家長在與我交流時,讓我多鼓勵。誠然,雖然說二年級的孩子不能像一年級那樣“哄”了,仍然要以鼓勵為主。但孩子們這時已經有了獨立思考的能力,表揚就要表揚到點子上,不然,孩子就得不到真正的成就感,鼓勵就失去了應有的作用。

  (二)學習方面

  二年級的學習,最主要的還是習慣的培養,和基礎知識的把握。因為接下來的三年級是小學課程轉化的重要年級,學習內容多了,難度大了,孩子要保持高分,需要花費更多的力氣,付出更多的努力,如果在加上學習習慣馬虎的話,成績很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家長和孩子的老師密切配合抓住這關鍵的一年,培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度,會讓孩子在小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反,如果學習習慣馬虎,那基礎肯定不會扎實,以后的學習也會越來越困難。所以,如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的,關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧,常夸孩子。在行政圈不是流傳著這么一句笑話嗎?“說你行你就行不行也行,說你不行就不行行也不行。”這句在行政圈是一句笑話,對我們教育孩子來說這是一句確確實實的真理。別怕夸孩子他會驕傲,如果他沒達到第一怎么會驕傲呢,他只會不斷進步。我們一定要記住:教育孩子的時候要用拇指別用食指。當然,表揚、鼓勵也要注意方式,應該多精神的、少物質的,盡量不要用錢去賄賂孩子。如今,有的家長會在孩子取得高分時給予金錢上的獎勵,可能會取得一些效果,但是提醒家長注意,此刻你所培養的不是孩子的進取精神,學習態度,而是讓孩子的自我教育目標蛻變為金錢,這是一種教育的短視行為。畢竟,讓孩子高興的是金錢,而不是你對他成績的認可。當孩子學習馬虎時,我們要及時督促,嚴格教育,更不能聽之任之,過于遷就,溺愛孩子。“一切讓給孩子,一切為了孩子”,在傳統觀念中,這無疑是出色的好父母;但在現代教育理念中,這卻是父母送給孩子最可怕的禮物。有位成功的父親曾這告誡人們:“愛他,就不要抱他”。為人父母,我們有責任讓孩子懂得,一個人走向社會最終要靠自己,靠自立和自強,要對自己負責;為人父母,我們也有責任讓孩子懂得,父母、孩子、和他人之間是獨立的,人與人之間在追求事業時、在享受人生時、在給予和接受愛的時候都是獨立的。父母完全可以通過自身事業的成功和生活的幸福,來告訴孩子:什么是真正的愛。不要圍著孩子轉,千方百計地滿足孩子欲望。

  (三)交往方面:

  二年級的孩子與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高,但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也在發生著變化,往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。一年級的時候,孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽,大人不聽還不高興,但是到了二年級情況就發生了變化,一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長,有時自己經歷的事也不告訴家長,顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好,能力強”的標準,而對他們的照料和關注則比以前要減少許多,因此父子、母女之間的溝通通常被忽視,矛盾與代溝開始出現。

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