教學目標

　　1?運用喜歡的識字方法，會認“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個生字，會認、會寫“董”、“雁”、“君”、“贈”、“倫”、“潭”6個生字。

　　2?正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

　　3?培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。

　　教學重點

　　誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　教學準備

　　教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩詞。

　　教學時間

　　1～2課時

　　教學過程

　　一、欣賞古詩，整體感悟

　　1?配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學習興趣。

　　2?出示課文題目（根據(jù)學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充。

　　二、初讀古詩，感知大意

　　1?自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

　　2?借助拼音，查字典，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”讀yàn 不讀àn。“君”字的部首是“口”。）

　　3?抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

　　三、細讀古詩，感悟詩情畫意

　　1?結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

　　2?小組交流，解決部分疑問。

　　3?全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學生充分交流的時間，教師適時補充。）交流預設(shè)：

　　(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用“聯(lián)系上下文的方法”理解，值得學習。）

　　(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。

　　(3) 讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞“黃云、曛”，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

　　(4) 重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識”的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。）

　　(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。

　　4?用心朗讀，理解背誦。

　　(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

　　(2) 對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。（更慢、更緩。）

　　(3) 師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。

　　(4) 生再讀，抓“別”字展開，談?wù)勀愕捏w會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

　　5?指導背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會，結(jié)合想象或是提示的方法均可。）

　　6?抽生表演。

　　四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟

　　1?欣賞古詩，整體感知。

　　2?交流作者資料，交流題目。（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。）

　　3?初讀古詩，感知大意。

　　(1) 小組合作學習生字、注音。“深”讀shen不讀shēnɡ；“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ；“踏”讀tà，不讀tā；“潭”字的書寫右邊上短下長。

　　(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準字音，讀通詩句。）

　　4?細讀古詩，感悟詩情畫意。

　　(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。

　　(2) 全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓“送”、“深”，談?wù)勼w會。

　　(3) 指導學生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊含的情感。）

　　5?指導背誦。

　　6?課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

　　五、課后選作題

　　你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，下節(jié)課進行交流。