《 夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國(guó)的“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過(guò)，字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。我在教學(xué)本課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、從課題入手

　　一開(kāi)始，我出示了敦煌飛天的壁畫(huà)，引出了中華民族做了幾千年來(lái)都有飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。

　　二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

　　首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發(fā)激情。語(yǔ)文教師作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流。有時(shí)同樣的一句話，但是由于說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的不同，所表達(dá)的效果也就不一樣了。

　　其次，要讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？學(xué)生都說(shuō)很緊張。我由讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。學(xué)生說(shuō) “心都快要跳出來(lái)了”、“似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)用比喻的方法，學(xué)生說(shuō)“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　當(dāng)教到“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)。我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我當(dāng)新聞?dòng)浾撸�分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。學(xué)生們都能結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。可惜時(shí)間不夠，否則可以多“采訪”幾個(gè)。

　　四、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

　　最后，我從激動(dòng)、自豪、驕傲三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

　　不足：自己在教學(xué)時(shí)還沒(méi)有完全地融入到文本中去，還沒(méi)達(dá)到“文”“我”合一的境界。在播放錄像時(shí)，出現(xiàn)了聲音非常響的情況，這都怪我事先沒(méi)有試過(guò)。再急忙去調(diào)低，本來(lái)要范讀的一段描寫(xiě)神州5號(hào)發(fā)射的文字，也沒(méi)能朗讀，甚是可惜。讓學(xué)生背誦這段文字時(shí)，我沒(méi)有給足充分的時(shí)間，所以齊背起來(lái)還很不熟練。