設計思路：

　　教學本課時，首先以海倫·凱勒的名言作為切入口，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。從而激發起學生閱讀和探究的興趣。在指導學生初讀課文時，教案獨具匠心，由點到面、由易到難，層層深入。先是提出要求自由讀，然后是聯系課文內容有情誦讀詞語，接下來是抓住重點句來讀，最后是整體感知課文，配樂朗讀。教學中始終整體把握教材，讓學生能讀通、讀懂課文內容。而且，在教學結構設計上，做到刪繁就簡，以名言導入開始，又在名言中結束，首尾呼應，渾然一體。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

　　4、憑借課文具體的語言材料，初步體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學重、難點：

　　讀通讀順課文，了解課文的內容，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學設備：

　　有關海倫的事件介紹的照片、名言及課文配音。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、 欣賞名言，導入新課。

　　1、出示名言：

　　(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　(2)、信心是命運的主宰。

　　(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。

　　指名讀，你喜歡哪一句，對你有什么啟發？

　　知道這是誰的名言嗎？

　　2、板書課題：8、海倫.凱勒

　　指導正確書寫“凱”，這個字容易寫錯。

　　3、交流資料，豐富人物形象 。

　　（示海倫的照片）請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　過渡：從剛才同學們介紹中，我們已經初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態度走進課文，用心地讀一讀課文《8、海倫.凱勒》。

　　（用名言導入，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。也很自然地滲透了情感的熏陶。又相機進行書寫指導，這樣的設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加）

　　二、自讀課文，讀通讀順。

　　自讀課文 提出要求。一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。

　　三、再讀課文，找出本課的成語。

　　指名交流。

　　出示：有聲有色 無邊無際 前所未有 如饑似渴 夜以繼日 不屈不撓。

　　1、讀一讀：你能讀正確嗎？指導學生讀正確。

　　2、品一品：讀出味嗎？指導學生能想象課文內容，做到有滋有味讀詞語。

　　3、寫一寫：你能正確書寫嗎？讓學生，在音樂聲中正確書寫。

　　4、說一說：能用上這些詞來介紹一下海倫嗎？

　　（要求學生讀詞、讀出詞語的味道，再讓學生來寫寫、說說，這樣的訓練是因課而設的、因課而練的，真正體現了教學方法的靈活性和訓練扎實性。而且在訓練中，達到詞不離句，句不離詞，句不離篇，形成有機的統一。 ）

　　四、流利朗讀，讀出情感。

　　找出令你最感動的句子讀一讀。

　　（出示并交流）

　　你最想讀的是哪能一句，為什么？（指導學生說出所悟到的情感，并能讀出來。）

　　她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣,海倫學會了閱讀、書寫和算術,學會了用手指“說話”。

　　（標點也傳情，相機說說引號的用法。）

　　“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”

　　（相機說說破折號、省略號的用法）

　　“我常常感覺到一陣微風吹過,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園,園中的瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

　　當夏天來臨時，海倫在盲啞學校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　……

　　（教師的職責就在于讓學生知道怎樣才能真正的讀書，怎樣才能讀好了書，讀懂了書。還要讓他們明白：讀書并不是什么高深神秘的事，只要我們聚精會神，用心感悟，有真心真情讀進去，就會覺得讀書真是一件快樂的事。。對于較長的課文，抓住中心句和重點句來讀，不失為一種好的方法。）

　　五、默讀課文，想一想，課文講了海倫.凱勒幾件事。

　　讓學生靜下心來讀一讀、想一想，然后同桌議一議。

　　師生交流并板書：

　　生病、失聰失明——奮斗、復聰復明——奉獻、永生留名。

　　六、配音朗讀

　　選擇自己最喜受的段落讀一讀，老師給你配上音。

　　學生配樂朗讀。

　　配音播放，以讀好文本為目的，體現為“語文學習”服務的思想，是一種建設開放而有活力的大語文課程的新理念，對學生讀好文本，體悟情感起到了積極的渲染和催化作用，可謂“錦上添花”。）

　　七、總結課文

　　1、你從海倫的身上學到了什么？

　　2、看海倫的朋友和當時美國最有名的報刊是怎么評價海倫的。

　　凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們，上了永不能遺忘的一課。 (美國總統羅斯福夫人埃利諾 )

　　海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。 (梅特林克夫人 )

　　海倫·凱了被評為20世紀美國的十大偶像之一是當之無愧的，這本書——《假如給我三天光明》是偉大的經歷和平凡的故事完美結合。海倫·凱勒堪稱人類意志力的偉大偶像。(美國《時代周刊》)

　　（從別人的評價中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。）

　　八、作業。

　　1、背誦海倫的名言。

　　2、抄寫本課所學的成語。

　　3、朗讀課文。

　　板書設計：

　　8、海倫.凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明

　　奉獻——永生留名

　　教學反思：

　　在平時的教學中，我追求這樣的課堂教學，力爭做到“四化”即：課堂結構簡單化、教學內容簡約化，教學方法靈活化、課堂訓練扎實化。在這一課中有較好的體現。一、因課設練，扎實訓練。這一課中，有許多成語，而且與海倫都是密不可分的，因此抓住這些成語去讀、寫、說，既有利于學生對課文內容的了解，也積累了學生的詞匯量。

　　二、用心感悟、真情誦讀。這一篇課文較長，通篇讀要耗費大量的時間，因此，在這一課的讀書設計中，我先抓住文中一些重點句來讀，再抓住重點段來讀，使朗讀的形式和內容靈活化，這樣學生就讀得有興趣、有層次。三、課內適度延伸。在這一課中，我前后運用六句名言，引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。