18.愛因斯坦和小女孩第二課時

　　教學目標:

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2,從不同人的眼中認識不同的愛因斯坦, 感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

　　3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，指導寫作方法。

　　教學重點

　　從不同人的眼中認識不同的愛因斯坦, 感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

　　教學過程

　　1.板書課題    愛因斯坦和小女孩

　　同學們, 今天我們繼續來學習十八課，大家齊讀課題

　　一.復習舊知

　　通過上一節課的學習同學們知道了這篇課文講了一個什么故事?那么這個故事是按照什么順序來寫的? 今天我們就走進課文中去認識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價?

　　二  感受不同人眼中的愛因斯坦

　　1。小女孩眼中的愛因斯坦

　　在小女孩和愛因斯坦的交往過程中，愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛因斯坦是個什么樣的人？請你用智慧的眼睛在課文找出有關句子，并劃下來，把你的感受寫在旁邊。

　　（1）出示：

　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。

　　A：請生初讀這句話

　　B：你從這句話中讀懂了什么？

　　哪 些字詞讓你體會到的？

　　C，今天老師帶來了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來看看，相信你的理解會更加深刻。（師適當描述）

　　師:這段話中還有哪句也寫得很好,也是寫愛因斯坦給小女孩留下深刻印象的，你能找到嗎？

　　課件出示：

　　女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　師:你能說說讀這句話時應該要注意哪些詞?

　　生：衣服又肥又長，裹，趿拉等

　　師：你能把這些字詞讀好嗎？

　　生個別讀

　　注意指導讀好:又肥又長,趿拉等詞

　　師：愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語來形容一下嗎？

　　生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等

　　師：難怪小女孩會想：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”

　　師：當小姑娘心里這么想時臉上會有怎樣的表情？

　　生：驚愕，納悶，奇怪

　　師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽

　　師：老師從你們的表情和朗讀是看出來你們讀懂了，誰愿意來讀給在家聽聽

　　（個別讀）

　　D：，讓我們把愛因斯坦的形像記在心中，一起來讀讀這句話。

　　F: 同學們作者正是抓住愛因斯坦的特點，用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。

　　師：剛才我們知道了愛因斯坦與小女孩的第一次相撞，他的外表給小姑娘留下邋遢的印象，這不，難怪小女孩會納悶：

　　出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　師：能不能給句子換個說法？

　　請一位學生將此句換成陳述句，并請他來讀讀陳述句，其他同學讀讀原來的反問句，

　　師：同學們，這兩句在所讀的句子在語氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?

　　師：你能說說納悶是什么意思嗎？

　　生：不明白，不理解

　　師：小女孩不明白什么？

　　師：你能把小女孩的納悶給讀出來嗎？（個別讀）

　　那就請你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書  不偉大）

　　師：那么，在小女孩心中偉大的人應該是什么樣的？

　　生：文質彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風度翩翩

　　師：看來愛因斯坦先生在衣著上真的和小女孩想像中的偉人不太一樣，他在生活細節上不太講究還體現在什么地方呢，你能找出來嗎？

　　課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。

　　生自由讀邊讀邊想像,這是一個什么樣的環境..

　　（亂，一塌糊涂）

　　師：你從哪看出來亂？

　　師：你還能用別的詞語來形容這樣的環境嗎? （一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無章）

　　小結：同學們，愛因斯坦先生就是這么位在衣著上不修邊幅，在生活中不拘小節的人，小女孩在與他交往之后認為他很平凡，很普通，可是她的爸爸媽媽的想法卻是截然相反，我們來看看他們是怎么說的？

　　（二）爸爸媽媽眼中的愛因斯坦

　　b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦。”

　　個別讀

　　師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？

　　生：偉大

　　師：你是從哪里感受到的？

　　生：注意“興奮”，因為他沒想到這位偉大的人會被他的女兒遇上，他覺得很激動，

　　師：那么你能激動地讀讀嗎？

　　生：注意“最偉大”因為在父親的心中，覺得愛因斯坦很偉大，充滿了對他的崇敬與愛戴之情，

　　師：那也請你來讀讀

　　師：好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？

　　出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？

　　師：你讀懂了什么？

　　生：媽媽對愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。

　　師：那就請你把媽媽的尊敬讀出來吧。（板書   偉大）

　　過渡：爸爸媽媽一致認為愛因斯坦先生是個偉大的人，那么愛因斯坦自己又是怎么認為的？

　　（三）愛因斯坦眼中的自己

　　出示：“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

　　師：誰能說說你從中看出他是個怎樣的人？

　　生：謙虛，謙遜

　　師：請你謙虛地讀一讀，（生讀）

　　生個別讀

　　師：你說的謙虛老師很贊同,愛因斯坦真的如他自己所說得那么平凡嗎,我們來看看他做的貢獻.(出示課件)

　　師: 愛因斯坦一直認為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡.偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。（板書）平凡 謙虛

　　（四）我們眼中的愛因斯坦

　　過渡：同學們，那么在你們眼中，你們覺得愛因斯坦又是個怎樣的人呢？請用上這個句子

　　出示：

　　在我眼中，愛因斯坦是個——————的人，因為————————————。

　　（學生邊說邊指導）