師：聽說我姓什么了嗎？

　　生：孫

　　師：對了，孫悟空的“孫”

　　誰知道孫悟空有什么本事？

　　生：孫悟空有七十二般變化。

　　生：孫悟空能降妖除魔。

　　……

　　師：我感覺我們同學的知道真是豐富啊，知道得真多！

　　剛才聽同學們介紹了我孫家名人孫悟空的本事，你知道我孫家還有哪些各人？

　　生：孫中山

　　孫臏

　　孫權(quán)

　　孫武

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　　（師分別插幾句簡介）

　　師：感謝你們對我孫家這么了解。

　　你貴姓？你也介紹介紹你們家的名人。

　　……

　　學生在介紹過程中也加了“我們家的”幾個字，感覺特別自豪！

　　師：剛才同學們也講了自己家的名人，真可謂名人輩出啊，但是同學們，你們知道名人都是從什么人開始的嗎？

　　生：普通人。

　　引入：

　　師：今天，我們就一起學習一篇寫普通人的文章。

　　（師板書課題：天游峰的掃路人）

　　生：齊讀課題

　　師：看了這個題目，你有什么想法？

　　生：天游峰在哪兒？

　　生：掃路人是誰？

　　生：他是怎么掃路的？

　　生：他為什么要掃路？

　　生：天游峰的景色怎么樣？

　　師：還有更好的問題嗎？看誰最會提問題，提的問題最有價值，就請誰把問題寫到黑板上。

　　生：既然天游峰是一個風景區(qū)，為什么作者不寫風景，而要寫掃路人呢？

　　師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。

　　師：看課題，我們已經(jīng)把一個問題寫到黑板上了，這節(jié)課我們要把問題寫滿一黑板。

　　師：同學們根據(jù)課題提了這么多問題，大家開始會思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。

　　生自由讀課文

　　師：你們現(xiàn)在都有學習生字詞的能力了，老師就不教了。

　　全班交流：你最喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第七自然段。

　　師：是嗎？大家聽他讀一讀。

　　師：你為什么喜歡這一段？

　　生：因為這一段不僅寫出了天游峰的高，而且也寫出了這位老人的辛苦。

　　師：我認為你不僅讀得好，而且說得好。但你的讀中，如果能糾正幾個小錯誤，那就更好了。（師生正音）

　　師：這一段確實寫得好，你真棒！你有孫悟空的火眼金睛！咱們一起來讀讀這一段。（齊讀）

　　師：你們讀得太好了，我真驚訝！但我發(fā)現(xiàn)你們讀書有個不喘氣的習慣，讀得太快了，我聽著也比較累，下次要注意讀得稍微慢一點，注意文章的標點符號。

　　生：我喜歡第二自然段。（生讀）

　　師：聽了你的讀，老師也似乎看到了天游峰。

　　生：我喜歡十二自然段。

　　師：你讀得太認真了，認真到什么程度呢，生怕自己讀錯了字，就一邊讀，一邊指著讀啊（正音、齊讀）

　　生：我喜歡第十自然段。（生讀）

　　師：你的聲音真好聽，如果你能再自信點，那就更好了。

　　我再聽你們讀一讀，老人悠然地說，怎樣才是悠然地說。（齊讀）

　　師：我聽出了點悠然的味道了，希望學了課文，能讀得再悠然一點。

　　師：聽你們的讀，我想起了古人說的話：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”是什么意思？

　　生：我的想法就是說學文章要有疑問，小的疑問有小的進步，好的問題有大的進步。

　　師：你不僅是我的知音，還是古人的知音哪，你一聽就聽出來了，你能跟古人對話了，真了不起！（握手）學習最可貴的是發(fā)現(xiàn)問題，小問題有小的進步，大問題有大的進步。咱們看看誰有的進步。

　　師：默讀課文，看誰有問題，有問題的句子，就在這個句子下劃橫線，打個問號。看看誰的問題大，誰的問題小。有火眼金睛的人，能邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，不僅能發(fā)現(xiàn)一個問題，最好能發(fā)現(xiàn)三個四個問題。

　　全班交流。

　　師：有的同學提了二個問題，有的同學提了三個問題，給你們兩分鐘時間。鄰桌四人討論交流，你有什么問題，他有什么問題，有的問題可能你沒想到，為什么你沒想到，看看你們的差異在哪兒。

　　生：為什么老人心里好不得意？

　　師：有人能回答這個問題嗎？（生答略）

　　生：作者為什么說30年后再來看老人？30年后，掃路人已經(jīng)一百歲了，他為什么還能請作者喝茶？

　　師：誰在這兒還有問題？

　　生：三十年后，老人已經(jīng)一百多歲了，作者為什么不三年以后看他，而三十年以后？

　　師：寫黑板上，寫自己的名字

　　生：為什么說茶就能把我和老人的心靈溝通了？

　　師：提得真簡煉！把這個問題寫到黑板上！

　　生：……為什么鳥兒飛走了，又飛回來了呢？

　　師：你的眼睛可比孫悟空的還厲害，注意到了鳥兒，你姓什么？（孫）啊呀，原來是本家啊，將來咱們孫家又要出一名人哪！把你的問題寫到黑板上。

　　師：你們看到了人，他發(fā)現(xiàn)了鳥，寫人的文章，怎么會寫到鳥了呢？

　　生：……笑聲不可能一直伴我回到住地的，為什么作者說笑聲伴我回到住地？

　　師：我認為你可真像個小小思想家，真會思考！把你的問題寫到黑板上！

　　生：文中的我為什么倒抽了一口氣？

　　師：看到什么抽了口氣？第二節(jié)課我們來討論這個問題。

　　生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？

　　師：是啊？為什么不累呢？寫到黑板上！

　　生：為什么沒游過天游峰的人就不算到過武夷山？

　　師：這個問題能誰能回答？（生答）

　　生：為什么掃路會有節(jié)奏？（當堂解決）

　　師：坐好，同學們經(jīng)過自己讀書，提出了這么多有價值的問題，我們一起來看看黑板上的問題。我覺得了不起啊，六個問題，就是六個火花啊，我們?nèi)绻�把這六個問題都解決了，那我相信同學們一定把書讀得非常好了。

　　（課間休息）