【口語交際】

　　這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。

　　教師可先創設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發學生建立“手拉手”活動的興趣；然后使學生明確，此次活動的策劃與開展都由學生自己操作。

　　本次口語交際的重點是討論出切實可行的聯系方式，策劃好要開展的“手拉手”活動。教學中可以參考以下幾點：

　　１、教師要營造氣氛，激發起學生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。

　　２、提出討論要求，小組討論后進行策劃。教師可以劃分小組，學生也可以自由組合。分組后各小組成員做好明確分工，如，誰來主持，誰來記錄，誰來匯報。

　　為了使小組討論結果得到明確的反映，可讓學生制作一份表格。

　　如：

　　小組討論記錄表

　　主持人：　　　記錄人：　　　匯報人：

　　討論內容 發言要點 結　論

　　與“手拉手”同學的

　　聯系方式

　　“手拉手”活動內容

　　其　他

　　３、全班進行討論，確定聯系方式及活動內容。

　　４、各小組匯報中要注意評議。要求學生認真聽取各小組匯報，并進行比較，對選定的策略要說出充分的理由。同時這又是一個交際的場合，對學生語言是否規范、說得是否清楚，加以點評。

　　５、教師要想方設法保證活動持續開展，如有困難，可選擇同一城市（或鄰近鄉鎮）學校開展。力保讓學生經歷交往過程，加深彼此了解，進行互助；通過活動，豐富人生體驗。

　　【習作】

　　“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，是一次應用文的習作練習。

　　口語交際之后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫出討論的結果及真實想法。在學生動筆前，要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。既可以個人名義寫，也可以小組的名義寫。

　　在動筆前要復習書信的格式，要求按格式書寫。寫好后，要在小組內讀一讀、評一評、改一改，引導學生互相修改，并恰當運用學過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學生寫信封的正確方法。

　　教師要與“手拉手”學校的老師加強聯系，讓學生之間進行書信來往，并持續開展活動。