一、設(shè)計思路
這是一篇成功的寫人的作品，刻畫了一位英勇不屈的英雄形象。課文語言優(yōu)美，特別是夏明翰的語言描寫十分幽默。因此，研讀人物的語言，體會含義深刻的句子，理解夏明翰的高尚品德，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時注意把力氣花在組織學(xué)生開展自主讀書活動上，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀和表演，讀(演)中感悟，讀(演)中生情，讓學(xué)生感受夏明翰的英勇氣概。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過有感情地朗讀和表演，體會含義深刻的句子，理解夏明翰的高尚品德。
2、找出課文中用得比較好的詞語寫一段話。
3、體會夏明翰說話的幽默性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文第二段，析讀人物言行，體會人物品質(zhì)特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：找出課文中用得比較好的詞語寫一段話。
3、關(guān)鍵：以讀促演，以演促理解，以理解促運(yùn)用，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）導(dǎo)入（一則幽默）：
一位老師看到班上有個男同學(xué)抽煙，他說：＂今天我跟你們講講吸煙的好處。第一好處是吸煙可以節(jié)約，第月可用二三十元錢支援煙草公司；第二個好處是吸煙引起咳嗽，半夜咳嗽，這樣小偷就不敢來偷東西；第三個好處是咳嗽導(dǎo)致駝背，可以節(jié)約布料。＂
夏明翰在兇殘的敵人面前臨危不懼，用很幽默地話的回?fù)簟⒅S刺敵人，像一把尖刀刺向敵人的胸膛，下面我們一起去看一看，感受一下當(dāng)時的情景。
【通過一則幽默，調(diào)節(jié)課堂前的氣氛，拉近師生間的距離，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1、嘗試性自由讀——感知語言
(1)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行嘗試性自讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)在自讀自悟的過程中，感知語言，感受夏明翰在兇殘的敵人面前，不怕犧牲，視死如歸，為捍衛(wèi)真理而英勇獻(xiàn)身的精神。
2、示范性朗讀——感受語言
錄音范讀，感受夏明翰和敵人的不同表情。
3、體驗性自讀——感悟語言
通過自讀自悟、發(fā)表交流，你懂了哪些？還有哪些不懂的問題？你們提出來，我們一起來討論一下。重點(diǎn)體會敵人的兇殘和夏明翰不怕犧牲、藐視敵人的英雄氣概。
4、鑒賞性對比讀——欣賞語言（第三組由學(xué)生帶回家去讀，自己體會）
比較句子表達(dá)的不同
夏明翰鎮(zhèn)定地回答：＂我姓冬。＂
夏明翰鎮(zhèn)定地回答：＂我姓夏。＂
夏明翰瞥了他一眼，回答說：＂我是共產(chǎn)黨員。共產(chǎn)黨萬萬歲！＂
夏明翰瞥了他一眼，回答說：＂我二十八歲。＂
夏明翰聲音越來越高，說：＂革命者四海為家，我的家在全世界！＂
夏明翰聲音越來越高，說：＂我的家在湖南衡陽。＂
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是讀者與作者、文本之間的對話。引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而不從朗讀的純技藝上去自理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的感情來。這樣，以讀代講，讓學(xué)生自己用心靈去感受事物，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，突破難點(diǎn)。】
5、演演、寫寫——運(yùn)用語言。
(1)表演
體會敵人的兇殘、夏明翰的高尚品質(zhì)和語言幽默性的作用。
(2)寫寫、說說
找出用得比較好的詞語，有選擇地用這些詞寫一段話。
參考詞語：殺氣騰騰 鎮(zhèn)定 生氣 冷冷一笑 氣得要命 瞥了一眼 狠狠地盯 斬釘截鐵
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用語言。通過表演能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。通過寫寫，有利于學(xué)生語言的積極形成，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。】
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀第二段，最好能背誦。
2、填空：
夏明翰面對敵人的殺氣騰騰，十分（鎮(zhèn)定）；面對敵人的＂生氣＂，他（冷冷一笑或瞥了他一眼）。這些描寫可以讓我們體會到夏明翰（藐視敵人不怕犧牲）牲的英雄氣概。
3、在敵人的嚴(yán)刑烤打下、在敵人的烤問下，如果夏明翰心軟了，說出了共產(chǎn)黨員的下落……
請你想象一下，敵人會怎樣對他，后果又是怎樣的？試著寫寫。
【每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。也從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。】
