教學要求:

　　1.知識與技能

　　(1)認識生字,理解“不言自明”“粗制濫造”“新陳代謝”“吐故納新”。

　　(2)理解水是構(gòu)成生命的重要物質(zhì),水對生命的作用,以及講究良好的衛(wèi)生習慣。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　(1)提綱擎領,理清文章脈絡。

　　(2)通過小組合作展開學習。

　　3情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生的科學精神,引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　重難點、關(guān)鍵

　　理解水是構(gòu)成生命的重要物質(zhì),水對生命的作用,以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識生字,理解“不言自明” “粗制濫造” “新陳代謝”“吐故納新”。

　　2.初讀課文, 理清文章脈絡。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.板書“水”,引導學生匯報跟水有關(guān)的資料。

　　2.教師小結(jié):如你們所言,水是可或缺的,水就是生命。板書課題《水就是生命》。

　　二、初讀課文,學習課文生字新詞

　　1.生字卡片抽讀。

　　2.讓學生匯報預習時發(fā)現(xiàn)的生字易錯之處。

　　3.結(jié)合學生匯報,教師進一步強調(diào):

　　字形區(qū)別:溶—榕 唾—捶 劑—濟 疫—設 不能多一點:尿

　　4.字詞質(zhì)疑,引導全班討論答疑。

　　不言自明:不用說就可以明白。

　　粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。

　　吐故納新:指人體呼吸吐出碳酸氣,吸進新鮮空氣。

　　新陳代謝:新物質(zhì)代替舊物質(zhì)的過程。

　　免疫:由于具有抵抗力而不患某種傳染病。

　　三. 再讀課文, 理清文章脈絡。

　　1.自由讀文,說說課文主要講了哪些內(nèi)容。

　　2.全班交流,教師形成板書:構(gòu)成生命、維持生命、講究飲水衛(wèi)生。

　　3. 質(zhì)疑:這些內(nèi)容分別在文章的哪些段落?

　　4.指名分讀課文。

　　四、指導自學與合作交流

　　課件出示題目,分小組合作學習,教師巡視指導。

　　題目:正確流利地朗讀課文,按下表給課文列出提綱。

　　水就是生命

　　構(gòu)成生命(1)

　　維持生命(2~7)

　　講究飲水衛(wèi)生(8~12)

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學習課文, 理解水是構(gòu)成生命的重要物質(zhì),水對生命的作用,以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　2.聯(lián)系實際加深體會。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1.聽寫詞語:潤滑劑、腸胃、尿液、不言自明、粗制濫造 、新陳代謝、吐故納新、溶解、警惕。

　　2. 說說課文主要講了哪些內(nèi)容?

　　(1) 說說水是怎樣構(gòu)成生命的?(水占體重的4/5)

　　(2)水是如何維持生命的?(水是高超的化學師、水是優(yōu)秀的運輸兵、水是體溫的調(diào)節(jié)器、水是良好的潤滑劑、水是人體的衛(wèi)士……)

　　(3)平時應該如何講究飲水衛(wèi)生?(多喝水少喝飲料、喝自然冷卻的新鮮白開水、每天早晨喝一杯淡鹽水。)

　　三、根據(jù)提綱展開學習

　　1.課件出示提綱,引導學生圍繞著談理解:簡要說說水對人體的重要性。(吸收營養(yǎng)、新陳代謝滋潤各器官、維持正常體溫、消除有害物質(zhì))

　　2.聯(lián)系實際說說你感受到的水的不可缺少。

　　3. 課件出示提綱,引導學生聯(lián)系實際說說你的飲水習慣。

　　四、有感情地齊讀課文。

　　五、教師總結(jié)

　　串講板書

　　六、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.預習下一課。

　　板書設計

　　板書設計

　　水就是生命

　　水______________〉生命

　　〡           〡

　　構(gòu)成       維持

　　講究衛(wèi)生