一、導入

　　師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文——《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關于大教育家陶行知的一個故事，故事雖小，意義卻很大。

　　二、精讀

　　師：請一位同學先讀一下第1自然段。

　　指名讀。

　　師：讀得真好聽，當陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請同學們認真地讀2-6自然段，想一想。

　　生自由讀。

　　師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰來說？

　　指名說。

　　師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？

　　生自由練。

　　師：誰愿意來讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。

　　指名分角色讀。

　　師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學生讀）陶先生是這樣說的嗎？（他可沒有拿書）

　　師：對，他是讀書，不是說話，誰來說一說？

　　指名說。

　　師：你對著他說話，再來一遍。

　　學生讀。

　　師：哎呀！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生自由讀。

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（耐心、慈愛、親切）

　　師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好！誰來讀陶先生的話？

　　指名讀。

　　師：還不夠慈愛，你要把自己當成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來讀一讀！（師拉生的手摸頭，練讀。）

　　師：好，誰來讀翠貞？

　　指名讀。

　　師：翠貞是這么說的嗎？趕緊看看！

　　（想了一下）

　　師：那你也想一下。

　　師：別的孩子怎么說的？

　　生：七嘴八舌

　　師：哦，知道了，就是七張嘴八個舌頭。

　　生大笑：不是，是搶著說，爭著說。

　　師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下！

　　師：你坐哪兒？

　　生：坐凳子上。

　　師：恩？你呢？

　　生：田埂上。

　　師：對。陶先生繼續(xù)對孩子們說——

　　生讀。

　　師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學。

　　生分角色朗讀。

　　師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？

　　生自由說。

　　師：同學們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請大家讀剩下的部分。

　　三、精讀

　　生自由讀。

　　師：想什么呢？

　　生自由說。

　　師：想不想讓大家了解蜻蜓啊？好，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說一說。

　　師：誰來告訴孩子們？

　　指名讀。

　　師：哎呀！又來了！這么讀行嗎？誰再來！

　　指名讀。

　　師：這才像說話。我們加上提示語，再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：陶先生很喜歡蜻蜓。

　　師：那你用喜歡的語氣讀一讀！

　　指名讀。

　　師：有點喜歡了，還有誰比他更喜歡？

　　師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來告訴大家！

　　指名讀。

　　師：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發(fā)現(xiàn)！

　　生自由讀。

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（愛孩子，尊重孩子）

　　師：說得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？

　　（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

　　師：剛才孩子們還只是點點頭，現(xiàn)在都紛紛說——引讀。

　　師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

　　生自由說。

　　師：是啊！一個美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。