師：“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

　　生：他們吵完架后，大雁都飛走了。

　　生：在他們吵架時，大雁已經飛走了。

　　師：課文中說“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？

　　生：是射下大雁的最佳時機。

　　師：說得不錯。為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

　　生：他這樣爭論下去，等他們有結論的時候，大雁都已經飛走了。

　　生：大雁飛走了，他們的爭論也就沒有用了。

　　生：……

　　師：同學們都有自己的見解，與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

　　生：（齊答）還不如先把大雁射下來。

　　師：聽了這個故事，你從中你領悟到了什么？

　　生：兄弟倆太笨了，白白讓大雁飛走了。

　　生：兄弟倆沒有抓住時機，他們應該先把大雁射下來，再商量著該怎么吃？

　　生：對呀，他們應該先做起來再說。

　　生：我也從兄弟倆爭論中明白，我們不管做什么事，要先做起來再說。

　�。◣熛蛘f出自己見解的同學投去贊許的目光，幫助學生理解課文后面的部分。）

　　生：……

　　師小結：同學們能夠從這個故事中領悟到這么多，真是不錯！老師很佩服大家。課文中的同學們是怎么說的？（引讀課文中學生說的觀點）今后我們無論做什么事，都要善于抓住時機，不要因為所謂的爭論而浪費時間、貽誤時機，要先做起來再說。

　　師：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光

　　（1）贊許是什么意思

　　（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

　　生：因為同學們說得都很好。

　　生：因為同學們說出了自己的看法。

　　生：同學們說的有一定的深度。

　　生：同學們說的達到了老師講這個故事的目的。

　　生：……

　　師：是的。同學們說出了自己的看法，有一定的深度，達到了盛老師預期所要得結果，所以她向同學們投去贊許的目光。

　　反思：實際上這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理。教學時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學生的參與，那么課堂就好比一潭死水，沒有活力。所以我在處理教材時，拓展學生的思維，學生的想像力被充分挖掘出來了，拋開問題后盡量讓學生多說，課堂氣氛活躍，最后才根據學生的回答教師進行總結。這節課我感覺學生的參與面廣，各類學生都有收獲。從課文的學習中懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。