二、和孩子共同學習，一起解決問題，一起享受成功

　　“爸爸，這道題怎么做呀？”這是家長經常聽到的問話。很多家長回答：“自己想”又或者看看題以后開始講解。我不是這樣解決的。“哦，不會呀，閨女對奧數的題很感興趣呀，怎么我閨女也有不會的題呀！你肯定是沒有好好讀題，沒有好好分析吧，你應該會做的，來，我看看。”給孩子一個正確的心理暗示，讓她在心理上接受我對奧數有興趣的概念。看后，我說“要不這樣吧，我現在有事，你先給我讀讀題我聽聽。”看主要是分析孩子是不是真正不會這道題。如果孩子并不是不會，而是思想意識的懶惰，又或者是孩子沒有仔細讀題。我采取以下方法。“我沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎？”“你看，爸爸真的老了，這次倒是聽清楚了，但沒有明白，你給我講講好嗎？”只要孩子多讀幾遍，自然會明白這道題的。“爸爸，不用你給我說了，我明白了，知道怎么做了，我去做了。”“我就說嘛，你應該會的，我閨女的腦袋瓜子應該沒有問題，比爸爸聰明多了，就是沒有認真讀是吧，下次再遇到這樣的問題，自己先認真讀幾遍好嗎？給孩子一個鼓勵的話，并且告訴孩子如何做。“哦，這道題確實很難呢，爸爸沒有想明白，你能給爸爸當一回老師嗎？”嘿，孩子，你真厲害，居然把爸爸不會的題講明白了，以后我要向你學習呢。”通過孩子的講解，看看孩子是不是真正明白了。還有，把自己降低一點，并不會丟掉做家長的威信。“今天真是有收獲，以后我們還這樣做好嗎？”把孩子當成朋友，要尊重他們，理解他們，要用商量的語氣。當孩子真的不會時，就需要引導孩子去分析題而不是告訴她。記得一次奧數作業題，孩子想了好久沒有想出來，就問她的媽媽，作為老師的媽媽并沒有去講題，而是講起了1+1=2。“孩子，我們現在一起做幾道題好嗎？1+1=；（6-？）+1=；（？+？）+1=；（8-？）+（2x?）=2？”“哈哈，媽媽這個我要是不知道不就傻了嗎”“恩！”我清楚你知道�，F在這道題，實際上就是1+1=2，只是題里沒有1和1這兩個條件，你可以通過題的已知條件來找到1和1。我相信你會找到的，你能去再看看嗎？”給孩子一個思路，讓孩子不禁錮在某一種思路上。最后，給孩子一個好的結果。“我的閨女就是棒，實際上還是你自己分析出來的是不是！”

　　孩子上課以來，我和她的媽媽從來都是陪著孩子上課的，從不缺課�；貋硪院�，也想盡辦法讓孩子和我們一起玩老師和學生的游戲，讓她給我們“講課”。通過她的“講課”來發現孩子的問題，來發現孩子是不是聽明白了老師所講的知識。當一道題有多種解決方法時，一定要和孩子進行討論甚至是辯論。這樣可以讓孩子在解決問題時，從多個角度去思考。這是符合孩子心理的，她們認為當老師是一種光榮，是一種權威，她們愿意當老師，尤其是給父母當老師。通過此方法可以保持孩子學習奧數的興趣。

　　由此我們可以看到，家長參與到孩子的學習之中，和孩子共同學習，是保持他們有濃厚學習興趣的一劑良藥。您可以裝作一無所知，讓孩子給您講講奧數新課，必要的時候一定要問他為什么。在給您講明白的同時，孩子自然也明白了新學的知識，還會產生自豪感，樹立自信心。其實學習也是玩，是玩的高級形式，不要讓孩子認為學習是與玩對立的事，不要讓孩子也認為不動腦筋的玩才是玩，其實玩如果只是簡單的四肢運動，孩子會玩的很空虛，比如籃球運動它不是純粹的玩，而是技巧和智慧的較量，如果玩的游戲沒有難度，相信孩子都不喜歡玩第一關，一樣的道理，奧數有點難度才比課本知識更有趣，更體現智力的角逐。