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《雨點兒》第一課時教學設計4

2009-04-29 23:54:53     下載試卷     標簽:教師 閱讀 學習方法 高中生活 填報指導

  【教學目標】

  1、認識12個生字,學寫“方、半”兩個字;正確流利地朗讀課文;

  2、了解課文內容,初步感知雨水對植物生長的作用。?

  【教學重點、難點】

  認字和練習朗讀是教學的重點,要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

  【教學設想】

  語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  讓學生猜謎語。(千條線,萬條線,落到水里看不見

  二、揭示課題

  (小黑板出示)

  指導學生把課題讀正確。提問:天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨,小雨,大雨,雷陣雨,狂風暴雨

  三、初讀課文

  借助漢語拼音自讀課文,讀準每個生字的字音,把每句話讀通順,畫出不懂的詞句,找出有幾個自然段,標上序號,粗略知道課文講的是一件什么事。

  四、識字讀文

  1、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

  ⑴ 逐一出示生字“數”“清”,看拼音讀準字音。

  ⑵ 出示詞語“數不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數不清。

  ⑶ 說一說,生活中還有什么東西數不清。

  ⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

  ⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。

  2、認讀理解“問”“回答”:

  ⑴ 出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

  ⑵ 交流,指導朗讀問句“你要到哪里去?”

  ⑶ 讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學生讀正確。

  ⑷ 辨析:“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。(知道這是小雨點回答完了,在問大雨點。)理解“回答”。

  ⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀。

  3、認讀“方”:

  要求學生,仔細讀課文中帶有“方”的句子,讓學生明確在“地方”這個詞中,“方” 字讀輕聲。

  4、師生合作,朗讀對話。

  5、師生合作朗讀課文前4段。

  五、讀文感悟

  1、“小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那么雨后那些地方有都會怎么樣呢?咱們一起去看看吧!”(欣賞圖片)

  “雨后這些【教學目標】

  1、認識12個生字,學寫“方、半”兩個字;正確流利地朗讀課文;

  2、了解課文內容,初步感知雨水對植物生長的作用。?

  【教學重點、難點】

  認字和練習朗讀是教學的重點,要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

  【教學設想】

  語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  讓學生猜謎語。(千條線,萬條線,落到水里看不見

  二、揭示課題

  (小黑板出示)

  指導學生把課題讀正確。提問:天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨,小雨,大雨,雷陣雨,狂風暴雨

  三、初讀課文

  借助漢語拼音自讀課文,讀準每個生字的字音,把每句話讀通順,畫出不懂的詞句,找出有幾個自然段,標上序號,粗略知道課文講的是一件什么事。

  四、識字讀文

  1、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

  ⑴ 逐一出示生字“數”“清”,看拼音讀準字音。

  ⑵ 出示詞語“數不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數不清。

  ⑶ 說一說,生活中還有什么東西數不清。

  ⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

  ⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。

  2、認讀理解“問”“回答”:

  ⑴ 出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

  ⑵ 交流,指導朗讀問句“你要到哪里去?”

  ⑶ 讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學生讀正確。

  ⑷ 辨析:“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。(知道這是小雨點回答完了,在問大雨點。)理解“回答”。

  ⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀。

  3、認讀“方”:

  要求學生,仔細讀課文中帶有“方”的句子,讓學生明確在“地方”這個詞中,“方” 字讀輕聲。

  4、師生合作,朗讀對話。

  5、師生合作朗讀課文前4段。

  五、讀文感悟

  1、“小雨點兒去了有花有草的地方,大雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那么雨后那些地方有都會怎么樣呢?咱們一起去看看吧!”(欣賞圖片)

  “雨后這些地方都怎么樣了?”

  2、咱們閉上眼睛想想:一場大雨“嘩啦啦啦,嘩啦啦啦”過后,小草怎么樣了? 其他的植物怎么樣了你能說說嗎?

  3、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

  4、根據學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,或佩服……的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

  六、指導書寫“半”,進行書寫練習  (機動)

  地方都怎么樣了?”

  2、咱們閉上眼睛想想:一場大雨“嘩啦啦啦,嘩啦啦啦”過后,小草怎么樣了? 其他的植物怎么樣了你能說說嗎?

  3、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

  4、根據學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,或佩服……的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

  六、指導書寫“半”,進行書寫練習  (機動)

來源:本站原創

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