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《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

2009-04-29 22:33:36     下載試卷     標(biāo)簽:閱讀 語文 高中生活 思維拓展 啟蒙教育

  【教學(xué)簡析】

  《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對知識(shí)的內(nèi)化,加深對知識(shí)的記憶和運(yùn)用,達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的整合,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究,師生感情對讀等 。

  2、以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、觀察比較生活中感興趣的事物。

  【課程資源】

  1、 課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

  2、 選擇常見的(黃瓜.絲瓜)比較他們的異同。

  3、 圖片《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂。

  【教學(xué)流程】

  直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  一、直切主題,鋪墊難點(diǎn)

  爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

  小結(jié):學(xué)習(xí)就像爬樓梯,只要認(rèn)真努力,就能一次比一次有進(jìn)步。

  揭題,讀題。

  (意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度, 有意識(shí)地作了鋪墊。)

  二、初讀課文,感知大意

  激趣讀文:找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

  三、品讀感悟,積累內(nèi)化

  1、 聆聽燕子叫聲,出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話的圖片,出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

  2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”),體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

  引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下,趕快飛去菜園看了。

  課中律動(dòng):配樂做飛翔動(dòng)作,飛去菜園。

  (意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn),時(shí)刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。)

  3、展示菜園圖,說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。

  (意圖:從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話。)

  4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來越上揚(yáng),對媽媽的呼喚越來越急切。

  5、分角色直接感情對讀,再現(xiàn)課題。

  (意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x,凸現(xiàn)難點(diǎn),再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會(huì)感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。)

  四、文本對話,體驗(yàn)升華

  1、與小燕子對話:

  小燕子,我想對你說……

  我是小燕子,我想說……

  2、挑戰(zhàn)小燕子:

  再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?[出示茄子和冬瓜圖

  五、延伸拓展,實(shí)踐運(yùn)用

  展示黃瓜、絲瓜;分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

  (意圖:開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。)

  六、板書設(shè)計(jì)

  冬瓜       茄子

  第一次   大        小  說得好

  小燕子  第二次   綠        紫  很好

  第三次 皮有細(xì)毛     柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步

  七、作業(yè)

  1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴(kuò)展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問。

  2、仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點(diǎn),也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽

  3、表演課本劇。

來源:本站原創(chuàng)

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