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《小松鼠找花生》教學設計14

2009-04-29 17:59:04     下載試卷     標簽:教師 語文 思維拓展

【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、學會本課四個生字,理解并能用“自言自語”說話。

  3、經歷品讀課文的過程,了解花生的生長規律,學會細致地觀察生活。


【教學過程】

一、創設情境,以趣導入

  在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了──—(出示小松鼠的圖片)

  1、你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!(你好,小松鼠!)(出示小松鼠詞卡)

  2、誰還愿意和它說說話?

    生:小松鼠,你在干什么呀?

    師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?

    出示課題:小松鼠找花生果
 

二、朗讀生趣,深入感知

  1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發了!出示圖一:一片花生地。

  2、瞧,那兒是什么呀?學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

  3、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

   ⑴ 出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的對話。

     生仿讀:自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

   ⑵ 聽了蚯蚓的話,如果你是小松鼠,你會想些什么呀?

     學生轉變角色想象練習說話。

   ⑶ (師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想──等花生結了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)

  4、于是它就行動起來了。

    出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有。”

   ⑴ 理解“每天”

    ① 小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?

    ② 昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?

    ③ 今天呢?

      噢,這就是──“每天”

   ⑵ 理解“自言自語”

    ① 師表演“自言自語”,創設情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)

    ② 說說剛才老師在干什么呀?

   ⑶ 對了,小松鼠心里可著急了!
出示第四段并指導朗讀第四段,通過言語神情來表現。

  5、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?(在泥土里)

    你是怎么知道的?(生交流:我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)

  6、指讀蚯蚓的話。
 

三、想象說話,表演激趣

  1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?

    全班交流。

  2、你們有興趣演一演這個故事嗎?

    自由讀課文后小小組練習表演。

    小小組匯報表演。
 

四、保存趣味,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、還有這么一篇童話,題目是《豬小戒找花生果》。今天,我們和小松鼠找到花生果了,豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去!
 

五、自主學習,師生共寫

  今天我們的收獲可真不少,知道了這么多植物的生長規律,我們還要學幾個新的生字。

  出示:“言”、“語”、“結”、“誰”

  1、小小組學習:

    先自己觀察,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。

    你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結構、位置、筆順等)

  2、師范寫,提示。

  3、生描紅、寫字。
 

【教學反思】

  
第一段教學中運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規律,為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。

  第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上,根據學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉變,聯系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論,充分感知“每天”所強調的意思,符合低年級兒童的理解規律。

  第三段教學中讓學生生用“自言自語”來描述,也可以用其說話。通過實際情景再現,讓學生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。

  教學是學生、教師、文本之間對話的過程, 表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發生命與光彩。語文教學與自然生活相聯系,拓展延伸環節中課內與課外相結合,體現了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。

  寫字教學中給予學生提示與要求后,讓學生小小組進行自主學習,教師參與到其中適當點撥、評價,通過學生之間的交流學習生字,學生激情更加飽滿,更為主動,師生互動學習更為融洽,氣氛熱烈,收到實效。

來源:本站原創

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