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《雪孩子》教學案例

2009-04-29 13:52:28     下載試卷     標簽:課件 教材 語文教材 志愿案例 啟蒙教育

  【教學理念】

  新課標明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下,學生的思維會有一定質的飛躍,否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說,這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期,良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述,本課教學設計的指導思想就是抓住一條主線,兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線,兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時,給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

  【教材分析】

  《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子卻化了。它飛到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創造性地理解和便用教材;看圖讀文,使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

  課文一共有8個自然段,語言生動優美,課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字;寫好“瓜、衣、來”三個字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6~8自然段是文章重點,注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件,突出重點,突破難點。

  【教學片斷】

  ……

  師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?

  討論:你覺得要讀出什么樣的語氣?

  生1:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。

  (該生朗讀。)

  生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。

  (該生朗讀。)

  師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

  (學生各抒己見。)

  師:剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受,有感情地朗讀這一段。

  (學生自由朗讀。)

  指名學生朗讀。

  師:你們覺得她讀出了什么語氣?

  生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調比較低,可以看出這時她很傷心。

  生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。

  該生再次朗讀,全班仿讀。

  師:誰還能讀出不同的語氣呢?

  師:評一評,誰讀得好?

  生5:我覺得蔣黎靜讀得好,她讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  生6:我也覺得讀得好,她在讀“飛到了空中”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

  生7:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  師及時給予肯定。

  (該生再次朗讀,全班仿讀。)

  【教學反思】

  學生的感受是通過朗讀來實現的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學片斷中,充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學生站在不同的角度,往往會產生不盡相同的感受。要是在以前,往往會根據教參,給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中,努力給學生創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生們根據自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解,體現了審美價值的個性化、多元化。

 

來源:本站原創

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