在數(shù)學作業(yè)中，學生做錯題的原因很多，我經(jīng)過探索，設計并印制了專門的錯題集。通過錯題集培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯題集解決零散、疏漏等問題。

    一、堅持要求，培養(yǎng)習慣

    每天每個學生的作業(yè)、測驗等，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始這樣摘登集中錯題，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習習慣差、成績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業(yè)，偏偏錯題多，對他們來說思想上有抵觸，時間上難安排。雖然執(zhí)行起來有一定的困難，但我把它看成是端正學習態(tài)度，培養(yǎng)好習慣的好時機。為此，我采取了如下措施：

    明確目的，熱心鼓勵。我明確告訴學生，用錯題集，目的是培養(yǎng)良好學習習慣，減少錯題。表面上看是增加了麻煩，以后就可以減少麻煩，還可以促使自己認真學習、認真作業(yè)、不做錯題。明確目的，知道好處后，學生的自覺性有了提高。一段時間以后，學生能夠利用錯題集歸類、簡化、舉一反三，并把老師不知道的錯題都抄上，訂正好、分析好。

    抓緊抓實，持之以恒。一開始，每天集中進行，按要求嚴格督查，先完成的先休息，錯題多的適當延長時間。經(jīng)過一段時間以后，學生逐漸打消了僥幸不做的心理，形成習慣。此時我還住時機教育學生上課認真聽講，不懂就問，不留疑點，爭取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯題。

    指導方法，訓練思維。收閱錯題集時，我總要細心分析每個學生的錯題特點，對癥指導培養(yǎng)習慣。既啟發(fā)學生弄清題目的要求，又指導學生學會分析錯題的方法，要求學生認真看錯題解錯的具體過程和關鍵點，幫學生學會過程反思，通過反思弄懂問題，學會學習。訓練了學生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。

    二、全面掌握有效補救

    運用錯題集的另一個目的，是解決錯題時空上分散、指導糾錯吃力費時、容易疏漏的問題。學生錯題以后，過去，在作業(yè)上訂正了事，時間長了就淡漠了，換了作業(yè)本，更是無從稽查，學生心中無數(shù)，老師心中也無數(shù)，后來的復習補救就沒有了依據(jù)。使用錯題集以后，每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題集上，這就等于建立了臺賬，師生復習都有準確的依據(jù)。平時指導學生訂正分析時，將錯誤類型相同的歸集在一起，找出共因，采取相應的糾錯補救方法。單元和期中、期末復習時，指導學生將錯題全面分類，一按內(nèi)容分類，使知識系統(tǒng)化；二按題型分類，化繁為簡，集中目標；三按錯因分類，可以舉一反三，事半功倍。這樣學生就可以更好地掌握方法，減輕了負擔，提高了效果，體會到錯題集的優(yōu)越性。

    就教者本身而言，時間長了還可分析出不同學生和整體教學存在問題的傾向性，便于抓住重點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服了過去復習時盲目亂抓的現(xiàn)象，提高了復習補救的針對性，學生學習的積極性大為提高。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。我不僅據(jù)此設計復習題，舍棄了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，還因此教學思路更明確，教改的步伐更堅實，學生自己也懂得了如何依據(jù)錯題，重點攻關、補救、反思、進取、創(chuàng)新，各方面相得益彰。