如今，給孩子請家教已不是什么新鮮事。然而，有沒有必要給孩子請家教，請家教應該注意哪些問題，很多家長把握不準。為此，我們采訪了部分家長、山師附小的老師和做過家教的大學生，請他們談談這方面的問題。
　　請家教是否有必要
　　記者在采訪中發現，不少家長對于請家教有一種盲目的從眾心理。記者聽到許多家長說：“人家都請，自己不請怕耽誤了孩子，不能讓自己的孩子落在別人后面。”另外就是有的家長工作太忙，難以照顧孩子，而且孩子功課他們也輔導不了，所以就給孩子請了家教。
　　可從實際情況看，一些家教效果并不理想。有個小男孩本來就內向，給他請了個不善言談的男大學生當家教，結果是孩子的性格一點也沒有改變，學習成績也沒有提高。還有一個學習較差的孩子，平時不做作業，有了家教，干脆把作業扔給了家教。
　　當然，也有一些教得比較成功的家教。王先生的孩子平時比較喜歡奧數，他征求孩子的意見，給她請了一個退休的有經驗的奧數老師。經過一個學期的學習，孩子進步很快，在一次奧數比賽中獲得一等獎。
　　山師附小的陳桂玲老師不主張給小學生請家教。她說小學生的課業并不重，一般學生在課堂上就能把知識消化、掌握。有些學生成績不好，主要是因為上課不認真聽講，下課貪玩不做作業，這些孩子的家長給孩子請家教，有的就是為了看孩子，幫助孩子完成作業，這樣反而扼殺了孩子的獨立能力，而且不利于老師通過作業了解孩子的真實情況。陳老師說父母是孩子最好的老師，再忙也要抽時間跟孩子交流。如果給孩子請了家教，也要把孩子和自己的要求告訴家教，而不應該通過家教來了解孩子。
　　教語文的方迎老師說，小學生請家教有利有弊。好處是現在學校學生比較多，老師講課主要以中等學生理解和接受力為準，有些孩子反應慢，請家教可以查漏補缺，一對一培養孩子的學習習慣和興趣。不足的是，孩子會對家教產生依賴心理，覺得不管學成什么樣，反正回家還有老師教，導致課堂聽課質量更差。
　　什么樣的孩子適于請家教
　　一、孩子如果學習態度端正，學習有一定的自覺性，能夠獨立完成老師布置的作業，就不要請家教。家教固然能對一些孩子的學習有所幫助，但由此帶來的負面影響也是不容忽視的。請家教會傷害孩子的自尊心，使孩子產生“我不行”的心理壓力，嚴重者還容易喪失學習的信心。同時，請家教還容易使孩子產生依賴心理，認為上課“聽不聽無所謂，不懂反正有家庭教師”。更重要的是，請家教增加了孩子的學習負擔，使得本已少得可憐的業余時間被占用了。如果所請教師缺少正確的教學方法，那么，孩子的學習只能是事倍功半，甚至“誤入歧途”。
　　二、如果孩子因故誤課較多，跟不上進度，或有偏科現象，某一學科特差，等等，這時，應當考慮為孩子請個家庭教師。
　　三、應當為學習成績差的孩子請家教。因為這些學生在課堂上總是羞于向老師提問，即使鼓足勇氣提問，有些老師不注意方式方法，當面指責學生，會打擊學生的積極性。為其請一個好的家教，不僅可以講解其沒有學會的知識，還能夠幫助他樹立起學習的信心。
　　四、有的學生在某一學科成績較好，為了進一步提高，可以為這樣的孩子請家教。一位叫張揚的同學，平時喜歡英語，學習成績也相當不錯。她的媽媽為其請了一位女研究生，每周一次與她進行口語對話。她對學習英語的興趣更加濃厚，英語成績又有了新的提高。
　　請家教應該注意的問題
　　山東師大附小副校長劉松認為，請家教切忌盲目，應注意以下幾個方面的問題。
　　一、請家教前多征求孩子在校老師的意見，請家教以后也應讓家教及時與老師進行溝通，使老師和家教都能真正了解孩子的具體狀況，從而達到學校與家庭教育的統一。
　　二、所請家教不僅要了解其知識是否豐富，更要了解其是否擁有愛心和良好的品質。家教在教孩子時，不但是在教知識，同時也是在通過自己的言行影響孩子的思想性格的形成。
　　三、評價家教的教學質量不能單純看孩子的成績，更要看孩子有沒有形成良好的思考習慣和學習方法。“授之以魚，不如授之以漁。”
　　四、做家教的多是大學生或研究生，他們與孩子年齡接近，比較容易和孩子溝通，思維活躍。但大學生家教的教學大多不夠系統，不了解教學規律。所以，在請大學生家教時，一定要認真考察，不然會適得其反。
　　五、家教最好請正規院校畢業、學科知識淵博、教學經驗豐富的年輕在職教師。他們在年齡上與孩子差距小，在思想上比較活躍。在性別選擇上，小學生請男性教師為好。在威嚴的男教師面前，孩子的頑皮、任性就會收斂，從而專心致志地接受輔導。