這些年，針對(duì)教育體制尤其是素質(zhì)教育的改革，相關(guān)部門出臺(tái)了不少新措施，從過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”到現(xiàn)在試行的京劇進(jìn)課堂，這都是教育體制改革的一種形式，而這些層出不窮的形式其實(shí)都沒(méi)有涉及到教育體制改革真正應(yīng)該反思和改進(jìn)的內(nèi)容。

　　以中小學(xué)生減負(fù)為例。減負(fù)令發(fā)出后，以前許多學(xué)生堂而皇之的補(bǔ)課是不敢大張旗鼓了，但取而代之的是名目繁多的輔導(dǎo)和一些所謂的“課外活動(dòng)”。最后的結(jié)果就是，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)不但沒(méi)有減輕，反而加重了。前些天，我的一個(gè)同事去接她三年級(jí)的女兒放學(xué)，十幾斤的書(shū)包背得一個(gè)大人都覺(jué)得累，更何況是一個(gè)不到十歲的孩子？據(jù)說(shuō)，這些書(shū)還只是當(dāng)天上課必須要用的，如果把所有的書(shū)和練習(xí)冊(cè)都帶到學(xué)校去，再加上音樂(lè)課要用的樂(lè)器等等，恐怕得全家出動(dòng)才行。

　　再說(shuō)說(shuō)即將在許多省區(qū)試行的京劇進(jìn)課堂。很多教育專家和京劇表演藝術(shù)家贊成這一舉動(dòng)，主要原因無(wú)非有三：一是如今的小學(xué)升初中是按片區(qū)劃分的，沒(méi)有升學(xué)壓力，所以小學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間去學(xué)習(xí)京劇；二是在“快餐藝術(shù)”日盛、京劇國(guó)粹漸衰的現(xiàn)如今，京劇進(jìn)課堂，從娃娃抓起顯然不失為振興國(guó)粹的重要的手段；三是可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，增強(qiáng)素質(zhì)教育的效果。在筆者看來(lái)，這三條理由，無(wú)論是那一條都與素質(zhì)教育沒(méi)有多大的關(guān)系，反而更容易壓抑孩子的天性。

　　京劇是國(guó)粹，但它更是一門“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的傳統(tǒng)藝術(shù)，而在傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承上，應(yīng)該是天分和興趣占主要因素。有些孩子喜歡京劇，還有許多孩子是不喜歡京劇的。京劇進(jìn)課堂在很大程度上說(shuō)，是國(guó)粹藝術(shù)在義務(wù)教育階段普及的一種變相形式。這對(duì)那些喜歡京劇的孩子也許是一種幸福，但對(duì)那些對(duì)京劇壓根不感興趣的孩子則是漫長(zhǎng)的痛苦和煎熬。正如蘭州市教育局體藝處的負(fù)責(zé)人所言，做教育加法要有選擇性，加與不加，加什么，同時(shí)還應(yīng)該減什么，始終應(yīng)該本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、不壓抑孩子天性的原則進(jìn)行。如果這個(gè)教育加法違背了這個(gè)基本原則，即使是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，它也沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)作用而言，那么寧可選擇不做。

　　其實(shí)，如果我們真要在教育體制上做一些變動(dòng)，不妨問(wèn)問(wèn)孩子們，他們到底需要什么樣的教育方式和內(nèi)容。既然小學(xué)階段是素質(zhì)教育的黃金時(shí)期，那就應(yīng)該讓他們盡情地享受素質(zhì)教育帶來(lái)的快樂(lè)，而不是填鴨式地被動(dòng)接受別人強(qiáng)加的東西；既然減負(fù)已經(jīng)成為孩子們的共同期盼，那么我們做太多的教育加法只會(huì)招致他們的反感和無(wú)聲的質(zhì)疑。