“舒凱現象”引發的家庭教育大討論，令一些家長深感委屈。他們認為，家庭教育失衡背后的深層原因，是現今學校教育的諸多怪現象。

　　12月13日，晨報以《奧賽失利，尖子生屢次自殘》為題報道“舒凱現象”，此后，200余位熱心家長來電

　　來信參與討論。多數家長反思當前失衡家庭教育的同時，也直言，導致此現狀學校教育有不可推卸的責任。

　　家長稱，迫于學校教育的一些不當做法，如分快慢班輪流淘汰、小升初選拔性競賽、打題海戰、組織培優等，家長也只能“隨波逐流”給孩子加壓。

　　您對“舒凱現象”及正在失當的學校教育有何看法，歡迎大家尤其是各位教育工作者來電、來信參與討論。電話：027－85720412（10時至19時開通），郵箱：cbjwb＠163．com。

　　普遍反映作業量太大家長呼吁：學校停止題海戰術

　　江岸區黃先生昨日來信稱，孩子在某改制初中讀初二，每天回家在6點半左右。用餐后，7時開始做作業一直到10點半，有時僅語文作業就得做1個多小時。

　　“機械重復的習題訓練占用了孩子太多時間。”家長周女士說，兒子一次寫錯一個單詞，老師罰他將60多個單詞每個抄一面紙。當她提出異議時，老師卻說：“小孩就是要壓才有用。”

　　兒子讀高二的張先生認為，題海戰術的方法要改變。現在各科老師都布置一大堆作業，最晚時孩子做到凌晨一兩點。他建議老師不要重復布置同類型的題，做題只要懂了就行，做多了就是簡單重復。

　　女兒讀高一的韓樂工說，孩子課本上的內容并不難也不多，但學校額外加了很多東西。“如果整個教育系統明文規定在校學習8小時就好了，可以給時間讓孩子們開發其他能力、自主學習及好好鍛煉身體。”

　　學校選人搞考試重證書家長渴望：取消選拔性考試

　　不少家長坦言，他們并不想給孩子加壓，但進優質學校好比僧多粥少，為翻過那道“門檻”，家長和孩子都得付出代價。

　　“優質初中挑學生都要求有獲獎證書，都到社會培優機構去選人，這能不逼著家長送孩子去培優嗎？”黃麗的孩子讀小學六年級，每月為孩子培優花費700多元，她說這種選人方式下，家長孩子都很可憐。

　　陳先生的孩子讀六年級，目前仍堅持沒參加培優，但他內心很矛盾，培優其實對孩子不利，但優質初中的考試又都很難，這對不培優的孩子很不公平。

　　張先生的兒子已在江岸區某省級示范高中就讀，他回憶兒子“小升初”時，畢業前3個月，區內幾所重點初中就到小學進行數學摸底測試，兒子說題目難度、深度遠超過課堂上所學內容，結果兒子沒考中。但其班上一個曾獲小學生數學競賽一等獎的孩子，因生病未能參加考試，卻收到兩所優質初中的邀請函。

　　武昌某改制初中校長受訪時承認，雖主管部門取消了“小升初”升學考試，但為網羅優質生源，各優質初中的“小升初”選拔從未停過。

　　漢口某改制初中校長也承認，該校選學生很看重數學競賽，并設法與獲得賽區一等獎的學生取得聯系，勸說其來本校報名。另外，每年學校還會組織相關選拔考試，至少一半的學生是從選拔考試中直接錄取而來。

　　學校老師鼓動培優家長無奈：雙重加壓孩子太苦

　　女兒小學6年，金先生一直堅持沒讓其培優，但女兒上初中后，他就隨了“大流”。因為他發現，女兒平時在數學上下的功夫最多，但每逢單元測驗，成績總不理想。一次家長會上，班主任告訴他應送女兒去培優，不然考試會“很困難”。無奈之下，他只得照做，但他很不理解，難道學校平時的教學還滿足不了考試嗎？

　　金先生認為，這樣培養孩子有問題，初中是義務教育，應教孩子做人、教學習方法，而不是雙重加壓。

　　漢口某省級示范小學六年級尖子班學生，每天除正常課堂教學外，還要額外上培優課，每天下午3時至5時一輪，休息30分鐘后，5時30分至7時又一輪，語、數、外輪番上陣。

　　漢口某改制初中校長承認，不能說所有中學都培優，但優質中學肯定培優。該校從初一下學期開始，便利用寒暑假及周六，開辦各種培優班和補習班，讓學生根據年級名次對號入座。初二開始，每天下午安排1小時晚自習。

　　班級分三六九等家長希望：惡性競爭當叫停

　　快班、平行班、重點班、實驗班、火箭班……各種名目繁多的班級代號牽扯著眾多家長敏感的神經。

　　江岸區的劉先生說，兒子中考沒考好，以“三限生”身份進入區里一所省級示范高中。月考時，兒子發現試卷上竟注明什么題理科實驗班學生做、哪些題調節生做、哪些題借讀生做。如此張揚地將孩子劃分成三六九等，難道不怕挫傷孩子自尊嗎？

　　青山區金先生介紹，女兒所在的初一年級共有11個班，分成三類：快班、次快班和平行班。每逢期中、期末考試，學校就會在快班和次快班里進行“滾動淘汰”。學生年級排名達不到所在“檔次”班級的名次要求，就自動滑入低一檔次的班。女兒每次考試只要發揮不理想，總是擔驚受怕。學校想營造競爭的氛圍，卻人為地給學生、家長帶來極大壓力。

　　金先生認為，教育局早有規定，義務教育階段不得分快慢班，但學校執行不力，主管部門督查不嚴，最終導致孩子受累。

　　武昌區一位校長稱，學校分班在中學很普遍，由于校舍、師資等配套設施相對不足，優質學校難以做到小班教學，班級人數往往達60人以上，教師沒有精力進行“因材施教”。靠分班將水平相近的學生分別集中，這不但能更好地“因材施教”，也能保證優質生源接受最好的教育，保證學校在升學大戰中保持競爭力。